大学心理学习题第5章思维.docVIP

第五章 思维 一、填空题（10分） 1、思维的主要特征有两个，一个是　概括性　，另一个是间接性 2、具体形象思维是运用已有　表象　进行的思维活动。 3、沿着不同的方向去思考，去探索新的远景，去追求多样性的思维是发散思维。 4、事物不在眼前，人们头脑中出现的关于事物的形象是　 表象　　。 5、概念可分为　　　生活概念　　和科学概念。 A.抽象逻辑思维　B.聚合思维　C.动作思维　 D.发散思维 2.思维的主要特征为（ A ）。 A.间接性和概括性　B.分析性和概括性　 C.间接性和整合性　D.分析性和整合性 3.思维的基本过程有分析和（　　B　　）。 A.抽象　B.概括　C.比较　D.综合 4.解几何题时，需要做辅助线，我们就在头脑中设想出一张图，做了辅助线之后会如何，这样的思维就是( D )。 A.直觉动作思维　B.具体形象思维　C.抽象逻辑思维　D.求异思维 5.经过评价当前的问题状态后，限于条件，不是去缩小，而是去增加这一状态与目标状态的差异，经过迂回前进，最终达到解决问题的总目标，这种解决问题的方法或策略是( A )。 A.爬山法　B.逆向工作法　C.手段—目的分析法　D.尝试错误法 6.早上起来，推开窗子发现地面全都湿了，你推断昨天夜里一定下雨了。这是思维的（　B　）。 A.概括性　B.间接性　C.合理性　D.整体性 7.利用已有的知识经验，从问题提供的各种信息中寻找最佳答案的思维方式是（　B　）。 A.直觉思维　B.聚合思维　C.抽象思维　D.发散思维 8.从目标状态出发，按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归。这种解决问题的策略或方法是（　B　）。 A.爬山法　B.逆向工作法　C.手段—目的分析法　D.尝试错误法 9.“一题多解”体现的是( D )。 A.常规思维　B.聚合思维　C.直觉思维　D.发散思维 10.概念的内涵指的是概念所反映的事物的本质，外延指的是概念的范围。概念的内涵增加的同时，也就是使本质的条款更多，它的外延就( C )了。 A.大　B.多　C.小　D.增加 三、判断题（10分） 1. 骑手骑马、研究锻炼的益处、走象棋、回忆办公室门号都属于问题解决。（错） 2.问题解决主要策略有算法和启发法。（对） 3.有些儿童认为圆就是圆溜溜的东西，包括皮球、弹珠等，这是一种前科学概念。（对） 4. 创造性思维能力（或创造性）的高低通常用发散思维的流畅性、独特性、新颖性、再定义性和变通性来衡量。（错） 5.问题解决的启发法的主要策略有可获得性启发式、代表性启发式、爬山法、手段目的分析。（错） 四.名词解释（12分） 1．思维 思维是借助语言、表象或动作实现的、对客观事物概括的、间接的反映，是认识的高级形式。 2.创造性思维 创造性思维是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新思维成果的思维活动。 3.问题空间 问题一般包含三个方面： (1)初始状态，开始时不完全的信息或令人不满意的状况；(2)目标状态，希望获得的信息或达到的状态；(3)认知操作，为了达到目标状态，你可能采取的步骤。这三部分加在一起定义了问题空间。 4.发散思维 发散思维又称求异思维、辐射思维，这是一种沿着不同的方向去思考，去探索新的远景，去追求多样性的思维。 五、简答题（28分） 1．表象在思维中有哪些作用？ 答：(1)表象为概念形成提供了感性基础，并有利于对事物进行概括的认识 表象是认知过程的一个重要环节，它既具有直观性，又具有概括性，可以为概念形成提供充分的感性基础。这在儿童获得概念的过程中尤其重要。例如，要让儿童掌握“动物”的概念，列举猫、狗、鸡、鸭等多种动物是必要的。 (2)表象促进问题解决 表象在问题解决中的作用，早为人们所知。例如，小学低年级儿童在解决数学运算问题时，在很大程度上要有表象的参与；中学生在解决几何问题时，常常划辅助线，也是依赖表象的例证；设计师在设计图纸时，他们倾向于在头脑中利用建筑物的形象来帮助思维。 在进行推理时，表象也有帮助。休腾洛切尔（huttenlocher et al.,1968）等人给被试两个命题，如“汤姆比迪克高”“哈里比汤姆高”，要求被试说出谁最高，谁最矮，这时被试头脑中可能出现不同高度的圆柱体，并用它们代表汤姆、哈里和迪克，根据表象进行比较，直接说出答案。 2. 问题解决几种重要的启发式策略是什么？ 答：(1)手段－目的分析法 将需要达到的问题的目标状态或总目标分成若干子目标，通过实现一系列的子目标最终达到总目标，即解决问题。 (2)逆向搜索 前面所述的手段－目的分析是从问题的起始状态或当前状态出发，逐步接近并达到目标状态，这可以说是一种正向工作法。 (3)爬山法 爬山法是类似于手段－目的分析法的一种解题策略。它是采用一定的方法逐步降