课程目标在单元教学设计中的整体实现修改20130630〔湖北黄石云力〕.pptVIP

主要内容 （二）总目标在四个方面的具体描述： （二）总目标在四个方面的具体描述： （二）总目标在四个方面的具体描述： （二）总目标在四个方面的具体描述： 数学课程总目标与教学的关系 课程目标是指学完这一门课程应该达到的目标，而并不是在学习这门课的每一个环节中都要达到课程目标中所规定的目标，更不是每一节课都要达到的目标。这里有一个整体与部分的关系，有一个一般与特殊的区别，虽然整体目标是由一节一节课的课时目标累加起来而达到的，但决非每一节课都要“面面俱到”，因此准确制定和把握每节课时目标，才能最终完成课程的目标。 目标在各学段描述举例 第一学段 认识数 第一学段 认识数 第二阶段 认识数 第一学段 认识图形 第二学段 观察物体 第一学段 问题解决 第二学段 问题解决 用一一对应思想来比大小 “＝”号，两种物体同样多， ＞，谁大开口就向谁， ＜，谁小尖尖就向谁。 人教版六上第四单元《圆》 关于圆的面积 关于圆的面积 关于圆的面积 关于圆柱的表面积 关于圆柱的表面积 关于圆柱的表面积 视频片段观看与分析 衔接上应处理的问题 如何引导学生这样想 我们将图形进行转化时，要保留能够测量数据的部分：例如半径、直径 圆柱的表面展开后是一个长方形（特殊情况下也会出现正方形）加上两个圆形。（如图） 侧面展开后呈现的长方形的长相当于圆柱的底面周长，宽相当于圆柱的高。所以 圆柱的表面积 ＝侧面积＋底面积×2 ＝Ch＋πr2×2 ＝2πrh＋2πr2（这个同学们已经很熟悉） 接下去思考还可以得到： 圆柱的表面积＝2πrh＋2πr2＝2πr（h+r）（另一种计算方法） 这个计算方法可以用图来解释，我们六上将圆形转化成近似的长方形来计算面积吧！把它用在这里，圆柱表面展开图可以绘作下图： 圆柱的表面积＝2πr（h+r） 运用这个结论我们可以灵活解决一些关于圆柱的问题,尤其是一些已知条件极少的问题（题中已知条件越少，条件之间的联系越加紧密） 例如：已知一个圆柱的表面积为226.08平方厘米，半径为4厘米，求它的体积。 分析题中条件，我们可以用字母整理为：2πr（h+r）=226.08， r=4，求V=? 我们将r的值代入条件，2π×4×（h+4）=226.08 h+4 =226.08÷（8π） h+4 =9 得到 h =5 那么，V=πr2 h=42π×5=16×5π=80π=251.2（立方厘米） 这种方法比起原来要先从表面积中去掉两个底面的面积得到侧面积，再用侧面积除以底面周长得到高，最后根据体积公式求体积，无论是解法上还是计算难度上，都要简便得多。而且同学们也可以明显感觉到用字母表达式整理题中的条件更利于我们分析条件间的关系，既简便实用又一目了然。 返回 单元 具体内容 例题安排 目标要求 更侧重目标的哪方面 三 角 形 三角形的特性 例1 结合具体情境和操作活动，使学生抽象概括出三角形的特性、认识三角形各部分的名称及底和高的含义，学习用字母表示三角形。 例2 联系生活实际，让学生了解三角形的稳定性及其应用。 例3 创设具体的问题情景，使学生在积极的探索活动中发现“三角形任意两边的和大于第三边”。 三角形的分类 例4 让学生在给三角形分类的探索活动中发现和认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形及等腰三角形、等边三角形的特征。 三角形内角和 例5 通过一系列的实验操作活动，使学生推理归纳出三角形的内角和是180度。 图形拼组 例6 通过拼、摆、画等活动，让学生进一步感受三角形的特性及三角形与四边形的联系与区别，感受数学的转化思想。 例7 让学生在图形的拼组、设计活动中进一步发展空间观念和动手操作、探索能力。 人教版四下《三角形》 三角形 的特性 三角形 内角和 三角形 三边关系 第四版教材（义务教育教科书）典型单元课程目标达成举例 2 3 平行四边形和梯形（义务教育教科书四上第五单元） 有余数的除法（义务教育教科书二下第六单元） 1 多边形的面积（义务教育教科书五上第六单元） 根据教育部办公厅2013年5月16日下发的“教育部办公厅关于2013年中小学教学用书有关事项的通知”要求，2014年秋季小学数学的所有年级将全部使用修订后的教材。 根据修订教材结构和内容的调整，三个年级都有一些重复出现内容和遗漏内容，但每学期需要补充的内容和课时量都不大，具体详见下表。 不必新授的内容（重复内容）