小学低年级音乐情感艺术教学.docVIP

小学低年级音乐的情感艺术教学 摘要： 音乐是艺术的一种，艺术的本源就是发展人类的审美情趣。小学阶段的学生由于年龄心理因素等原因，对音乐的深刻鉴赏还达不到要求，这就需要我们的教师从小把学生的音乐细胞激活，让他们喜欢上音乐，懂得欣赏音乐，从而借助音乐来陶冶情操、净化心情，让身心得到健康的发展。 情感是音乐教学的灵魂，更是学生对客观事物内心体验的一种认知和态度。音乐教师就应当将情感艺术贯穿于整个教学的过程当中，将那些枯燥无味变成生动有趣，通过内心的真实情感来学习音乐。这就是本文写作的目的。 关键词： 音乐、艺术、兴趣 、真实情感 正文： 小学低年级的学生正处于天真烂漫的孩童时期，他们的自控能力和坚持性都很差。学习活动本身是否有趣，教师的教学方法是否丰富多彩、灵活多样，态度是否亲切和气，都是成功吸引学生主动学习、自主探究的关键所在。因而，在音乐教学中，我们教师要教给孩子学习音乐的方法，培养孩子学习音乐的能力，为学生着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生自主学习的兴趣。 从新课标透露的信息来看，兴趣是学习中最好的老师，探索是学习的路径，是素质教育的灵魂，也是学生发展潜能的桥梁。基于这样的认识，我对低年级音乐教学进行了探索。 一、创设愉快的学习氛围，激发学生自主学习的兴趣 夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一。”在音乐教学中，如果孩子们没有兴趣，就根本谈不上“主动获取、探究学习”。只有当他们以极大的热情投入到音乐学习活动中，才有可能碰撞出思想的火花，使音乐学习活动变得轻松、生动起来。因而，我们教师要避免教学中的枯燥无味，着力创设一种愉快的学习氛围，使孩子们想学、爱学，并有主动学习音乐的欲望。 首先，让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言。在以往教学中，教师是课堂教学的主体，教师的一切言行举止均凌驾于学生之上，学生一切言行听指挥。这无疑压抑了学生学习的主动性、积极性，学生不敢说、不敢问、不敢争论，使课堂教学失去了活力。新课程的学习，要求学生是学科学习的自觉求知者和探索者。在音乐教学中，我们提倡“童言无忌”，让孩子们畅所欲言，精神上处于一种放松的、自由的状态。让孩子们展开想象的翅膀，开阔思路，引发他们创造的潜能。这个年龄段的孩子喜欢表现自己，他们思想单纯，爱听好话，教师的适时赞扬，会使他们劲头十足，有更出色的表现。在课堂上，教师可以放手让学生进行交流和探讨，分享学习音乐的好方法和从中品尝的乐趣。并适时的说：“你说的真好！”“你有进步了！”“你真棒！”或者和学生一起为其鼓掌。让孩子们真切的感受到学习音乐是快乐的，他们的学习兴趣浓了，自主学习音乐的劲头也就更足了。 儿童犹如苗圃里的花朵，需要精心的照料和栽培，又如一棵小树在你的裁剪下枝繁叶茂。在他们小的时候，我们就要充分挖掘和调动他们学音乐的积极性。而小学音乐教学又是通过培养学生对音乐的兴趣来提高学生音乐文化素养的教育。音乐的兴趣点，就是喜欢和爱好什么音乐的问题。我们应尊重学生的个人趣味，进而更深一层地通过音乐教学，把健康、纯正、明确、自然，对人类社会有意的音乐展现出来，提高学生的艺术修养，培养他们高尚的审美情趣。 二、结合学生生活经验，唤起学生探索音乐的欲望 生活是音乐的内容，音乐是生活的工具。音乐是在生活广阔天地里频繁运用的工具。新课程标准提倡学生自主探索。音乐是学生学习感受生活的开始，从学生实际出发，一个学生为什么喜欢这种音乐，不喜欢那种音乐，和学生的家庭、经历、性格、文化修养等方面有关系。积极健康向上的歌曲会振奋人的精神、会带领人进入到一个舒适的音乐坏境中，从而让他们的审美观得到真正的释放。教师把这首歌的创作背景及思想以小故事的形式传达给学生，让他们在这种语言坏境下得到思考，进而提高音乐审美观。不断地激发学生去体验音乐的乐趣，会收到事半功倍的效果。 学生在入学前，已经具备了一定感知能力。他们通过电视、电影、广播、商场播放的背景音乐以及长辈们的教授等，听到过许多音乐，对什么叫音乐有所了解。在教学新课中，有好多音乐、儿歌，不用老师教，学生就能大声的、准确的唱出来。对此，教师要适时的引导，让学生从生活中所见所闻的事情里去了解音乐，并把自己从生活中听到过的、了解的音乐进行整理，让学生从小就养成注重积累的好习惯。 美妙音乐，奥妙无穷。教师要结合学生的思维特点，调动学生多种感官，从学生的兴趣出发，使学生积极的参与音乐教学，鼓励学生想象、实践，在情境中获得成功感受音乐的喜悦。在班级里开展模拟实践活动：如举办主题班、队会等活动。活动是孩子们生活的一部分，教师在教学中要注意和社会相沟通，使学生从自我的世界跨入到更广阔的生活环境，吸收各种信息，扩