实践_工科教育创新之根本.pdfVIP

素质教育与创新 实践———工科教育创新之根本 马世平 （浙江师范大学高等技术学院） 年 月，《中共中央、国务院关于深化教育改 独立思考的能力。所以，思考是关键，是创新的关键。 ! # 革，全面推进素质教育的决定》明确指出：实施素质教 $ 实践是判别思维正确性的标准。有了作为基础的 育是“ 以培养学生的创新精神和实践能力为重点”，造 学习，作为关键的思维品质，而没有实践等于没有一 就社会主义事业建设者和接班人。由此可见，创新精神 切，就像“控制过程”缺少输出执行环节一样，不可能 和实践能力已被提到重中之重的位子。而创新和实践又 判断整个系统的功能是否正确、稳定、可靠。认识的正 是相互联系的，可以说，创新的根本在于实践，实践的 确性，取决于实践的判断。“实践是检验真理的唯一标 动力在于创新。这就是毛泽东同志讲的“通过实践而发 准。”实践是检查学习、思考的难度、广度、正确性的 现真理，又通过实践而证实真理和发展真理”。工科教 唯一标准。 育不同于文科、理科教育，创新精神和实践能力的培养 二、实践是创新的根本 对工科教育来说尤为重要。 首先，实践是创造认识的基础。认识来源于实践， 一、工科教育人才培养的基本要求 离开实践，人类不可能认识客观世界，不能探索自然界 工科教育的主要 目的是培养符合中国国情的、满足 的奥秘，更不能寻求社会发展的规律、体悟人生的真 社会需求的、具有创新精神和实践能力的合格人才。为 谛。我国伟大的思想家王夫之所言：“行”是“启化之 -’ 此，工科教育培养的学生应该具备三个基本要求：!$ 要 源”，是创新，特别是原始性创新的源泉。没有安东尼· 有较广的知识基础； 要有优秀的思维品质； 要有较 雷汶胡克 年通过显微镜观察发现了微生物，就没 % $ $ !’#( 强的创新精神和实践能力。 有路易·巴斯德的疾病细胞学说和预防接种免疫学；没 !$ 知识是创新的基础。人类和科技的发展就是知识 有居里夫人观察的矿石特异射线，就没有镭的发现，更 不断创新、不断积累的过程。只有不断地有所发现、有 不会有放射元素的出现、原子能的利用，也就没有今天 所发明、有所创造，世界才能有所进步。而发明创造都 的) 射线及核共振设备。所以认真的学习、深刻的认 是在知识基础累积与继承的基础上产生的；没有知识， 识、睿智的思考，还有百折不挠的精神，是创造真理的 没有积累，就没有发明创造的基础，而只有积累，没有 基础，但这一切都需依赖于实践，取决于实践。只有经 批判性的继承，也不可能有创新的基础。所以，要有所 过实践的认识，才能得到升华，才能有所创新。 发明创造，一要有广博、深厚的知识基础，二要有批判 第二，实践是培养学生动手能力的关键。动手能力 性的精神。学习是掌握知识、挑战知识的基础，只有好 一定要在实践中培养才能形成。有一种能力是通过学习 好学习，博览群书，学习已有的知识，学习别人的经验 知识，消化知识，再经过实践反复锻炼而形成的。比如 教训，学习活生生的生活现实，并且对原有的知识进行 设计和制作一块电路板，首先要根据已学的知识，根据 批判和质疑，才能有所创新。学习是知识的基础，也是 功能设计原理图，然后对原理图进行仿真，判断原理的 创新的基础。