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小学生低年级识字教学 广西贺州市平桂管理区公会镇社山小学 陈明 内容摘要： 识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本文通过激发学生学习兴趣，教给学生识字方法，拓展学生识字的空间，引导学生在生活实践中识字，使识字教学收到事半功倍的效果，在教学实践中具有十分重要的意义。 关键词：识字教学 兴趣 积极 拓展 竞争 阅读 识字是阅读和写作的基础，因此，识字教学成了小学教学的首要任务。但是，识字教学如果是枯燥乏味的，会使学生对此毫无兴趣，从而降低识字效率。根据教学大纲的要求和低年级学生认识事物的特点，结合语文教学，本着发展学生主体性精神，怎样才能使这些刚上学的学生将这些比较枯燥的字，认得清，记得牢，而且能正确运用呢？在这方面，我进行了一定的探索。 一 培养学生识字的兴趣──乐于识字 识字本身是枯燥的，如果让小学生一味地被动识字，不仅识字效率低，还在一定程度上束缚了其思维的发展。兴趣是最好的老师，　因此，教师要努力改进课堂教学方法，以灵活多样的教学形式吸引学生，以科学新颖的教学内容感染学生，调动学生学习的积极性，激发他们的求知欲。根据小学生争强好胜的心理特点，开展丰富多彩的比赛活动，能激发起学生极大的参与热情。在识字教学中，可以采用讲故事、猜谜、做游戏等让学生在这些中提高识字能力，为孩子们搭建锻炼和展示自我的舞台，使学生兴趣浓厚，参与积极性高。这样不仅提高了识字能力，而且增强了奋发向上的竞争意识。 （一 ） 讲故事识字 喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。听故事，讲故事既可以丰富儿童的知识，又可以发展他们的语言。采用听故事和讲故事的方法来组织语文教学，不仅能进一步发展儿童的口头语言能力，而且能够有效地激发起入学儿童的学习兴趣。汉字本身有表意的作用，有的汉字本身就是一个故事。利用生动的汉字故事教学既吸引学生的学习兴趣，又使学生一下子掌握了这些字。如：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是休。再如：闻，有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听。 （二） 猜谜识字 低年级孩子都喜欢猜谜，如果能让儿童把某些抽象的识字内容编成谜语，通过猜谜来识字，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。如在学习竖字时，我出示了一个谜面两根小棍,又立在这孩子们一下就猜出了，而且印象深刻。从而也调动了学生识字的积极性和创作谜语的兴趣，每次上识字课，学生总是踊跃的猜谜语，也创作了不少的谜语。如：学习仙字时，同学们创作了一人山边站的谜面；在学习午字时，同学们创作了一个谜面远看是头牛，近看没有头 如识记春字，让学生猜字谜三人同日游，百花齐争艳。识记告字，让学生猜字谜一口咬掉牛尾巴。识记对字，让学生猜字谜又多了一寸。可见学生们的想象力和创造力是无法估量的。同时我还注重培养学生主动创作谜语的兴趣和能力。 （三） 游戏识字 游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。在教学中我发现学生学过的字很容易忘记，而游戏是孩子们最喜欢的活动，将游戏融入到识字教学中一定会起到良好的效果。于是在教学过程中，我尝试采用一些生动形象、趣味无穷的游戏，利用游戏，创设丰富多彩的教学情景，我在识字教学中，经常采用猜谜语、找朋友、送小动物回家、抓特务、造火车、猜一猜、读文找字、和字宝宝交朋友、玩玩字卡、竞赛激励法、形象记忆法、我是小老师等等游戏方法进行教学。希望通过多种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在无意识中识记汉字 二 教给学生识字的方法──会识字 　 在识字教学中，交给学生识字方法，帮助学生记忆生字。引导学生在语文实践中主动获取知识，形成能力。低年级的学生平均每天要认识十几个字，因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，又根据各个生字的结构特点，采取多种方法识字。 （一） 比较识字法 汉字中，有许多形近字。要记住它们，光靠一遍又一遍的抄写常常会徒劳无功。要做到高效率记住这些字，就要靠动脑子、找规律。如教学拨与拔休与体等字，它们因形体近似，以致于在书写时，学生形容把拔河写成拨河，把挑拨写成挑拔；把休息写成体息。怎样才能让学生巧妙区分这些字呢？我采取师生一起分析这些字形似的细微末节，找出它们细小的差异，从而辨析记忆。 如教学拨与拔，我对同学们说：拨与拔是一对双胞兄弟，你们看它俩长得像不像？我的话音未落，全班就齐声回答像！ 他们哪一点像？ 他们都是左右结构，而且左边都是提手旁……我又接着问：我们再仔细看一下他们有没有长得不象的地方？如果有，就请同学们把它找出来，要不然我们怎么能认得出谁是哥哥，谁是弟弟呢？话音刚落，就有同学抢着回答：拨是哥哥，因为它比弟弟拔多吃一碗饭，所以它长得高一点。哥哥的力气大，所以只需要轻轻用手一拨就行了，而弟