小学生数学日记初探曹理智.docVIP

小学生数学日记初探 轵城东添浆学校 曹理智 摘要: 小学生写数学日记，可以使学生感悟数学的生活性和实用性，拓宽学生的视野，增强学生学习数学的兴趣，促进学生对数学知识进行深层次的思考。教师通过阅读数学日记，能及时了解了学生的学习情况及困惑，也提高了教学的针对性，是一项双赢的好做法。 何谓数学日记？即在数学教学中，教师让学生把生活中发现的数学知识、数学问题、应用数学知识解决实际问题的事例、数学课上最有趣的事、想对数学老师说的话等，以日记的形式记录下来，这就是数学日记。数学日记既可以拉近师生间心理距离，让教师及时了解学生对知识的掌握情况，了解学生的思维方式，又可以让学生真切地感受数学就在身边，从而焕发学生学习数学的热情，享受数学学习的快乐。我开展小学数学日记实验已三年多了，现将一些做法、体会与大家探讨：  一、从欣赏开始，指导学生认识数学日记 数学日记不同于语文日记。刚开始时学生很难解决数学日记该写些什么和怎样写的问题。教师首先应该引导学生认识到：数学日记的内容，形式是开放的，可以写心得体会，做作业时的感受，生活中的数学，遇到的难题，对老师的建议等等。我在小学数学网上，看到了一些网友发的他们的学生所写的数学日记，就有选择地下载了一些，读给他们听，在欣赏中让他们寻找数学日记反映的是哪个数学知识。学生明白了什么是数学日记，再引导学生学会思考，梳理知识形成过程的思考脉络，收集、整理生活中的数学素材，然后逐步让学生写一些简单的数学日记。例如流水帐式的购物过程，数学家的故事，对当天课程知识的学习理解、反思、及评价，包括自己在学习中的感受、心得体会、发现及疑问。渐渐的，学生不再惧怕数学日记，还会设计版块，并将语文、美术课的才能都发挥出来了。 二、从教学出发，指导学生书写数学日记 在指导学生书写日记时，我总是根据数学教材的教学特点，紧密联系学生日常熟悉的景与物、人与事，学习与生活的实际，提出相应的问题，使学生思有所源，写有所材，找到写作的源泉。我指导的数学日记主要有三个类型： 1、养成预习的好习惯，尝试写课前日记，寻找生活中的数学。在学习新课前，教师提前告诉学生下节课将要学习的内容，让他们先进行自学，经历探索的心理过程，记录下困惑与收获，这样带着问题去上课，有利于学生集中精力去听课，教师通过批阅学生日记，上课更有重点去解疑释惑，只讲学生不会的，提高了课堂效率。另外，通过自学，让学生注意收集生活中的具体实例，采用作业的形式，让学生主动参与，将生活中实例写到数学日记中，并应用到学习内容中。 如：学习统计前，让他们以小组为单位，自选专题展开调查活动，有的测量自己组内每位同学的身高，有的调查校内教师中男女教师各几人，有的到附近菜场询问某类蔬菜价格，还有的去测量某个同学跳远的若干次成绩等等。教师让他们把自己活动的过程和搜集的数据记录下来，写成日记形式，不仅培养他们的参与意识，而且让他们明白数学是从生活中来的。 2、学有所思，坚持写课后日记，运用数学到生活中。当学生掌握了一定的数学模型后，关键看学生能否运用这些模型，解决生活中的问题。这时教师引导学生利用所掌握的模型去解决问题，就显得尤为重要。在教学中，根据教材特点，教师有意识的采用应用性广、操作性强的练习，使他们的知识学以致用。 如：学了面积计算后，让学生自行设计自家客厅或厨房等一个房间装修，其中涉及需多少地砖、多少墙纸、采用哪些规格，怎样的图案为既漂亮又省钱等实际问题。又如学了统计后，对自己所调查的信息用统计图或统计表表示出来，并从中可以看出一个什么问题，提出哪些建议？ 3、心灵驿站，勇敢写出心里话，加强师生的交流与沟通。教学活动是师生的双边活动，而学生是学习的主体。只有全面了解学生，教师的指导才能有的放矢，教学才能达到良好的效果。 教师应该鼓励学生在日记中写出自己对老师的作业布置、上课方式及给予学生的评价有什么意见、建议或要求。通过阅读学生的数学日记，不仅能使教师更广泛地、更深刻地了解了学生，而且可以根据学生日记中反映出来的“数学现实”和他们的“生活经验”，及时调整自己的教学内容、改进教学方法，使课堂教学更贴近学生的生活。 教师还可以鼓励学生在数学日记中敞开心扉,写出自己学习数学的困扰和烦恼，并通过谈话、评语或与家长共同协商等途径帮助学生解除学习数学的困惑，减轻学生的心理压力。一次发现班上一位同学在数学日记中写到：“我妈妈给我讲题时我听不懂，她骂我太笨，我真伤心。”看了日记之后，我在他的日记上写道：“相信老师，你是一个聪明的好孩子，你一定能将数学学的棒棒的！”并与这位家长作了交流。通过这件事，这位同学特别的信任我，学习数学的劲头更足了。师生间的书信式交流增进了学生与老师的感情，是一座联系数学老师和学生的最好的桥梁。 三、探索无极限，指导学生在发现中写日记 波利亚曾说：“学习任何知识的最