小课题120386班结业作业模版2.docVIP

中期作业名称 八年级历史作业的创新方式研究 修改后的 中期作业名称 八年级历史作业的创新方式研究 结业作业名称 八年级历史作业的创新方式研究 任教科目 历史 电子邮箱 姓名 联系电话 结业作业正文 历史作业是历史教学中一个不可缺少的环节，在重视素质教育和历史教学改革的今天，其作用进一步凸现。它是教师实施教学设想，学生获取知识、锻炼能力、提高素养的重要途径。因而改革历史作业的内容与形式，赋予历史作业更多的创造性、开放性和灵活性，是摆在每一个历史教师面前的任务。 课程改革以来，历史教师在教学上已经有了很好的创新意识，比较重视对导语结语、启发提问、情境创设、双边活动等课堂环节的创新设计，但却忽视了课外作业的创新设计。长期以来，历史作业基本上保持课堂上以问答题为主和课外以中考练习为主的形式，注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”的实现。鉴于此，我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，赋于它新的价值：作业，应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。本文根据本人的教学实践，以《红军不怕远征难》一课为例，试图总结历史作业创新设计的几种方法，以求教于大家。 一、搜集式作业 搜集式作业就是指围绕某一知识点，利用图书馆、阅览室、因特网等渠道广泛涉猎，收集整理信息，以达到拓宽知识面，释疑解难的目的。它是学生自主学习、主动探索、合作交流、共同提高的学习过程。在此作业的布置上，教师可以根据教学需要，布置预习作业，去查找资料，以备上课使用；或上完课后，布置复习作业，以加深理解。 在教学《红军不怕远征难》一课时，我根据长征过程将本课分为：湘江战役；强渡乌江，攻占遵义；四渡赤水；巧渡金沙江；强渡大渡河，飞夺泸定桥；过雪山、草地；军民鱼水情；陕北会师，会宁会师等8个主题。然后以学生的兴趣，经验和个性特长为依据，在自愿基础上把选择同一主题的学生合为一组，每组设组长，组织委员、宣传委员等小组机构，便于学生分工协作、合作探究。而后用大概一周的时间让各小组利用课外的时间通过图书馆、阅览室、因特网等手段去搜集同课文有关的图片、影像、文章等资料，作为上课展示、解答问题的依据。 搜集是历史学科中最常用的方法之一。搜集式的作业把问题让学生自己去解决，知识让学生自己去探索，规律让学生自己去发现，带着教材走出课堂，走进生活，从而培养收集、筛选、获取信息的能力，为以后的终生学习的一种奠定基础。 二、实践式作业 心理学研究告诉我们：儿童的认识主要是来自于实践。通过一些实践式作业，使学生的思维与行动相结合，使思维的成果物化，让学生体会到学习的乐趣。实践式作业可以是：绘制历史图片、编写历史小报、制作电子报刊、仿制历史文物、碑文雕刻拓片等等。 在教学《红军不怕远征难》一课时，我布置作业要求每一个小组完成一副跟本组主题有关的图画。他们先是给自己的图画起了个动听而又意义的名字，接着开始收集资料、剪裁纸张、美术设计，最后还添彩上色、配上解说词等修饰。上课时，学生们把他们的作品拿到了课堂上，进行展示，解说。上完课后，我把各班个小组的图画收集上来，进行评比择优，做成了一期名为“重走长征路”的宣传板报，让全校的师生观摩，分享他们的劳动成果。这次展览收到了很好的反响，得到了师生的一致肯定，可谓是一举多得。不过更为重要的是学生通过这样的作业，加深了对课文的理解，提高了动手的能力，使他们的创造力得到了淋漓尽致的发挥，形象思维能力得到了很大的发展。 三、小品式作业 英国教育家洛克说过：“把身体上的与精神上的训练互相变成一种娱乐，说不定是教育上的最大秘诀之一”。让学生参与课文内容的表演活动，很符合他们好动好表现好新鲜的心理特点。小品式作业就是让学生通过角色扮演的方式，来理解课本的内容，可以是短剧、相声、知识竞答、记者访谈、新闻播报、等形式多样的活动。 如我在上《红军不怕远征难》一课时采用角色扮演的教学策略，让学生通过短剧的形式把红军长征过程中的感人事迹表现出来。各小组利用课余的时间撰写剧本，选定演员，进行排练。上课的时候，学生们在课上用20分钟左右的时间进行生动地表演。最后由学生组成评委会，评出最佳创意、最佳演员、最佳合作、最佳编剧等奖项，尽量让每个学生都享受成功的喜悦。表演完后，教师又引导学生共同讨论了长征精神等问题，使学生对史实有了生动感受之后，又上升为理性认识。整个过程从戏剧的编写、排练、制作服装（纸质）道具和配乐都由学生自己完成，极大地开发了学生的潜在才能。课堂上无论表演还是观看的学生都表现出极高的热情和兴趣。据课后调查，学生对这一段历史过程记忆十分深刻。 小品式的作业是学生非常喜爱的一种作业。设计这样的作业旨在将知识与能力，情感态度与价值观的教育融入其中。通过角色扮演活动，既丰富了学生的课外知识，也更好地挖掘了学生