教师职业能力重点题.docVIP

1、管理能力是教师职业能力的重要组成部分。 2、教师要做好疏导工作，力求三到：一是情到，二是言道，三是眼到。 3、人的心理问题一般分为三类：一是心理状态失调或行为反常，二是神经症，三是严重心理疾病。 4、教育科学研究历史：实证科学研究方法的基本特征是对研究对象做可观察的、数量化的处理，如伽利略的运动学和牛顿的力学研究 5、教育测量方法、教育数据统计方法和教育实验设计方法都已经存在。 6、1900年德国的梅伊曼和拉伊出版的《实验教育学》和《实验教育学杂志》是这个时期教育实证研究的集大成之作，因此，教育史上把他们的研究看做是现代教育科学产生的标志，称他们两位是“现代教育科学研究之父”。 7、课题选择的意义：课题就是问题“校本科研”，“教师科研”，“行动研究”。 8、信息的分类：自然信息和人工信息。 9、信息不同于知识，绝大多数书文承认，知识是加工过的信息。 10、计算机检索包括光盘数据库检索、网络数据库检索和互联网信息检索。 11、信息检索全称是信息存储与检索，可分为手工检索系统、计算机检索系统。 12、手工检索工具主要有目录类、索引类、文摘类三部分组成。 1、教师专业能力是教师职业准备阶段在师范教育（教师教育）专业获得的能力。学术性、系统性是其特点；而“教师职业能力”是教师在实际的职业劳动中获得的实践性的、个人经验化的能力，这种能力中已经包含了职业准备时期获得的能力，不过已经实践化、个人经验化，即实践化、个人经验化是其特点，因此应注意两者区别。 2、智慧技能是人运用语言、符号、规则、模型解决问题的能力。 3、智慧技能的形成过程就是在内、外部条件交互作用下，符号、概念、规则、言语信息、认知策略等方面能力进一步获得及发展的过程。 4、动作技能是人的通过某种特定动作完成某项任务的能力。内部条件包括先前习得的程序、规则或某种技能，以及对新动作的认知与回忆；外部条件包括语言指导、动作演示、周期性练习、练习的阶段性反馈，实践过程可以概括为：目的一观察——辨别——操作程序的掌握——练习——反馈——熟练（自动化的动觉系统的形成）。 5、“八个半智能”类型是语言智能、逻辑——教学智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际智能、博物智能、自我认知智能和存在的智能（加德纳称“存在的智能”是“半个智能”——意即还不能肯定）。 6、德育是对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育。德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育，是中小学素质教育的重要组成部分，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。 7德育能力也就是对学生进行道德政治、思想、法制和心理健康教育的能力。 8、正确评价学生能力，是指教师对学生德、智、体、美诸方面进行全面了解的基础上，按照一定标准，对学生整体素质做出客观判能力。 9、第一印象是指教师对学生最初的认识和感受。 10、心理定势是指一个人在一定的时间内所形成的一种具有一定倾向性的心理趋势。 11、晕轮效应是指人对某事或某人好与不好的知觉印象会扩大到其他方面。 12、近因效应是指学生近期行为给教师留下深刻印象，冲淡了过去所获得的有关印象，致使教师改变对学生的原有看法。 13教师科研：教师用科学研究的态度、程序和方法解决自身工作中的问题，以期提高教育质量并提高自身职业能力的活动。 16、教育科学研究是寻求教育现象正确认识的活动，认识的成果构成了教育的各门学科知识。 17、课题就是问题，主要是工作实践中的问题。 18观察法：通过感官感知对象搜集资料的方法。 19、调查法是通过问卷、访谈搜集资料的方法。 20、问卷法是通过调查对象动手完成问卷获得资料； 21、访谈法则通过研究者与调查对象谈话并记录下所谈的内容获得资料。 22、实验法：通过特定的操作设计检验某种设想的实践效果的方法。 23、历史法：是指对教育的历史文献、历史遗存所做的发现、整理、考订、诠释以及在此基础上对教育发展的状态及趋势所做的阐述方法。 24、行动研究：始于20世纪30年代，泛指以实践中的实践者为研究主体，以实践者在实践中遇到的问题为课题，在实践中并为了实践所做的研究工作。 25、信息能力是对信息的获取、理解、分析、加工、处理、传递、运用能力。 26、信息检索是指从众多的信息集合中找出所需要的信息全过程。 27、教育机智是指教师面对特定的学生行为或特定的事件，通过敏锐地观察，准确地把握行为和事件的实质，果断、迅速地做出决策并付诸实施的能力。 28、课堂教学机智建立在教师教学实践的基础上，是教师基于长期对学生情绪和行为变化的密切观察而形成的一种综合心理能力，是一种独创性的艺术，也是课堂教学必不可少的技术。 29、教师角色就是社会对从事教师职业的人的行为所赋予的期望或规范要求，反映了社会对教师责任的期待。 30、教师角色认知能力是指教师在意识水平上对其所应表现