数学思想方法〔学生〕.docVIP

数形结合 一、知点透析 数学是研究数量关系和空间形式的科学，“数”与“形”及它们的联系与转化是数学研究永恒的主题. 数形结合思想，就是根据数与形之间的对应关系，通过数与形的相互转化来解决数学问题的一种重要思想方法。从数、形两个方面对数学问题进行分析，既充分发挥形的直观性，又注重数的严谨性。“以形助数，以数解形”，使复杂问题简单化，抽象问题具体化。 实现数形结合，常与以下内容有关：①实数与数轴上的点的对应关系；②函数与图象的对应关系；③曲线与方程的对应关系；④所给的等式或代数式的结构含有明显的几何意义。 三、例题精讲 问题1 利用函数的图象、方程的图形数形结合 例1 在y=2x，y=log2x，y=x2，y=cos2x这四个函数中，当0＜x1＜x2＜1时，使 f（）＞恒成立的函数的个数是 （ B ） A．0 B．1 C．2 D．3 例2 函数f（x）=sinx+2|sinx|，x∈［0,2］的图象与直线y=k有且仅有2个不同的交点，则k的取值范围 。 问题2 利用方程的图形数形结合 例3 问题3 利用几何意义转化、构造 例4 求函数的最大值。 变式1 四、专题小结 利用数形结合思想解决问题，要注意数与形的完整结合，由数想形时，一定要准确、全面，特别是图形一定要准确． 数形结合常用的辅助工具：数轴(直角坐标系)、两点间距离公式、向量的模，函数的图象，曲线的方程，直线的斜率、截距，二元一次不等式表示平面区域等． 转化与化归思想 一、知点透析 解某些数学问题时，如果直接求解较为困难，可通过观察、分析、类比、联想等思维过程，运用恰当的数学方法进行变换，将原问题转化为一个新问题（相对来说对自己较熟悉的问题），通过新问题的求解，达到解决原问题的目的，这一思想方法称之为“转化与化归思想”.转化是将数学命题由一种形式向另一种形式的转换过程；化归是把待解决的问题通过某种转化过程归结为一类已经解决或比较容易解决的问题． 应用转化化归思想解题的原则应是化难为易、化生为熟、化繁为简，尽可能是等价转化。常见的转化策略有：正与反的转化、数与形的转化、相等与不等的转化、整体与局部的转化、空间与平面的转化、常量与变量的转化、数学语言的转化等. 三、例题精讲 问题1 函数与方程的转化 例1 已知二次函数f（x）=ax2+2x－2a－1，其中x=2sinθ（0θ≤）．若二次方程f（x）=0恰有两个不相等的实根x1和x2，求实数a的取值范围． 问题2 变量与常量的转化 例3 对于满足的一切实数，不等式恒成立，试求的取值范围． 问题4 数与形的转化 例5 求函数的最小值. 问题5 正与反的转化 例5 给定实数，且，设函数（其中R且），证明：经过这个函数图象上任意两个不同点的直线不平行于轴． 问题6 抽象与具体的转化 例6 设定于在实数集上，当时，，且对于任意实数都有，同时，解不等式. 四、专题小结 1．掌握转化和化归的思想方法，在运用时应注意用“变换”的方法解决数学问题，依据问题本身提供的信息，去寻求有利于解决问题的变换途径和方法，进行合理的选择． 2．转化时要注意转化的方向性，使转化的目的明确，以致解题思路自然流畅，此外还要注意转化前后的等价性． 3．在训练中应重视数学化归思想，强化在解决数学问题中的应变能力，提高解决数学问题的思维能力和技能． 分类讨论法 一、知点透析 在研究和解决数学问题时，当问题所给对象不能进行统一研究，我们就需要根据数学对象的本质属性的相同点和不同点，将对象区分为不同种类，然后逐类进行研究和解决，从而达到解决整个问题的目的，这一思想方法，我们称它为“分类讨论的思想”．分类讨论本质上是“化整为零，积零为整”的解题策略． 引起分类讨论原因，通常有以下几种：①涉及的数学概念是分类定义的（如的定义）；②公式、定理、性质或运算法则的应用范围受到限制（如等比数列的前项和公式）；③几何图形中点、线、面的相对位置不确定；④求解的数学问题的结论有多种情况或多种可能性；⑤数学问题中含有参变量，这些参变量的不同取值会导致不同结果． 分类讨论的一般步骤是：（1）确定讨论对象和确定研究的全域；（2）进行科学分类（按照某一确定的标准在比较的基础上分类），“比较”是分类的前提，“分类”是比较的结果．分类时，应不重复，不遗漏；（3）逐类讨论；（4）归纳小结，整合得出结论． 三、例题精讲 问题1 由概念的定义引起的分类讨论 例1 已知函数，则的值域是（ ）. A. B. C. D. 问题3 由参数的取值引起的分类讨论 例3 设，其中，且函数的定义域为，求a的范围 函数与方程思想 一、知