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构筑学生课堂 改善学习生活 “三步导学”课堂学习模式研究与实践 （第六次修改稿） 基础教育课程改革启动以来，课堂教学改革一直是课程改革的重中之重。在先进的课程理念引领下，榆次区以“构筑学生课堂，改善学习生活”为主题，通过主推“三步导学”课堂学习模式，不断深入推进课堂教学改革，课堂教学面貌发生了一系列积极而深刻的变化。要进步必须有创新，想成功一定要坚持。为了把课堂教学改革进行到底，从榆次中小学教育的实际问题和需要出发，特提出如下进一步深化课堂教学改革的意见和建议。 一、课堂结构思维路径 2008年以来，榆次区主推“三步导学”课堂模式，在广大教育工作者的共同努力下，已经取得了显著的成绩。其中，科学的课堂结构思维路径，就是这项改革的重要成果之一。 （一）三维目标 新课程从促进学生发展的高度，提出了教学的三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。从总体上看，这个目标体系的各个方面，密切联系、相互交融，构成了一个有机的统一的整体。其中，过程与方法、情感态度与价值观离不开知识与技能的学习，同时知识与技能的学习必须有利于另外两个目标的实现。分开来讲，在具体的实践过程中，三维目标之间还存在着一种与之相应的因果联系。 我们知道，教育的根本目的在于育人，而育人的核心目标应当是情感态度与价值观。这个核心目标的生成，在学校教育的过程中，是通过具体的课程建设和实施来实现的。通常情况下，不同的课程，规定有不同的内容和目标。学校必须按照国家的课程计划，开全课程，开足课时，认真组织和实施好每一门课程，学生才能获得积极而健全的情感态度与价值观，从而为其一生的健康成长和发展奠定基础。与此同时，我们还要特别关注另外一个事实。实施同一门课程或学习同样的知识与技能，常常会由于教师的不同，使学生所获得的情感态度与价值观也不相同。其中的原因很简单，主要是由于不同的教师有着不同的教学主张，采用了不同的教学方式和方法，进而使学生经历了不同的过程与方法而造成的。由此可知，三维目标之间在教学实践中的因果关系，就相当于数学上讲得一种函数y=f(x)。其中，知识与技能就是自变量x，情感态度与价值观就是函数值y,过程与方法则是函数的对应法则f。由于不同的课程所涉及的知识与技能，在课程标准中都有着明确的规定，所以教师在教学过程中，必须将改革的着力点，毫不迟疑地放在过程与方法上。通过过程与方法的改革，建立核心教育目标的生成法则 综上所述，实现新课程三维目标，课堂教学当成为教师最重要的改革平台。 （二）三大主张 在课堂教学改革的浪潮中，改革的经验与成果不断涌现，层出不穷。这使我们深深地体会到：好的教学方式与方法，从来就不是唯一的，以后也不会唯一。教师可以从现实的需要和自己的实际出发，通过积极探索和实践，逐步形成多样化的方式方法，成功地解决课堂教学中所面临的各种问题。但是，教学方式多样化的客观存在，并不意味着课堂教学的改革是无原则的。如果我们错误地认为，课堂改革可以杂乱无章和无序地进行，那么我们就永远不能看到改革的实际成效。这里，最重要的一条，就是永远要保持有改革的方向感。如果我们在改革的过程中，偏离了正确的方向，那么用得劲越大距离目标就会越远。为了牢牢地把握课堂教学改革的正确方向，我们从2004年10月开始，在课程改革的大背景下积极开展课题实验研究，先后成功地提出了确立教育改革方向的三大教育主张，即让学生热爱学习、让学生自主学习、让学生有效学习。 让学生热爱学习，抓住了学习与情感的关系，是改善学生学习生活的需要。为了真正落实让学生热爱学习的教育主张，首先要让学生明确学习的价值所在，其次要使学生对学习所需付出的艰辛和努力做好充分准备，第三要引导学生自觉主动地投入到具体的学习活动之中，第四要确保学生对一切学习活动有着愉快的切身体验。让学生自主学习，强调的是学习的不可替代性，是突出学生主体地位必须坚持的课堂行为准则。为了将让学生自主学习落到实处，不仅要引导学生学会独立思考、主动探索、动手实践，而且要给学生足够的时间和空间亲身经历具体的学习活动过程，让学生在学习中学会学习。让学生有效学习，强调学生必须学有所成、学有所获，是充分体现学生自主学习价值的重要指标。为了把让学生有效学习变成现实，学生在课堂学习中必须有明确的学习目标、具体的任务要求和科学的检测工具。 总而言之，三大主张确立的方向就是教育改革的正确方向，课堂教学改革必须一以贯之地坚持下去。 （三）三步导学 按照三大教育主张所指引的方向，科学合理的课堂结构应当由三个环节构成。其中，最为核心的环节，就是要让学生的自主学习真实有效地发生在课堂上，我们将这个环节称之为民主导学。所谓民主导学，实质性的含义主要包括三个方面：首先，这个环节强调学生在课堂上最重要的行为表现就是自主学习，一切措施都应当指向学生的自主学习，有利于学生的自主学习，并能够