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课题 习作四（38） 教材分析 本次习作是记一次实验。 设计理念 传统的作文教学大多是从命题发轫,写作的过程实质上是用文字反刍过去时态的生活经历与情感,这样使学生写作时难以摄取到新鲜的水和米。自新课程实施以来,强调学生写前的体验,强调写时的易于动笔,乐于表达,主题活动作文、观察作文、游戏作文、科学实验作文现在时态操作形式成为了学习习作的课堂教学范式。1、?按要求观察一次实验的过程和结果，或自己做一个实验，并做好实验记录，养成勤于观察，多动手，多动脑的良好习惯。 2、?能将自己的实验观察情况说一说，并在习作中写清实验的目的、过程和结果。 重点 难点 引导学生学会观察，并做好实验记录，在习作中写清实验的目的、过程和结果。如果能将实验最精彩或最关键的部分写具体、写生动则更好。 教学准备 开展实验活动，组织观察交流。 课时 2课时 第一课时 ? （一）、课前实验??情况反馈 师：同学们，前几天大家在家里些小实验，我们交流一下。 生就“火手帕、水中火山、浮起的鸡蛋、大气实验、茶叶变色、蚂蚁的秘密”等充分谈展开谈。（点击课件提供了一些小实验的内容）课件2、3 针对我班进行的茶叶变色实验，师生进行交流。 师：实验情况怎么样，谁来说说？（教学预设） 生：我把一个锈铁钉放在有茶叶水的杯子，我发现茶叶水渐渐地变黑了。 师：你说茶叶水是渐渐变黑的，它是怎样慢慢变化的呢，能具体说说吗？你们有多少同学养成了勤观察，多记录的良好习惯，将实验情况记录下来了？ 生：我一开始把铁钉放进去时，茶叶水没有什么变化，第一天、 第二天也没有什么变化，一直到第五天放学时，我回家再看时，茶叶水有点变浑了，再过了一天，我就看到茶叶水边成黑色的了。 师：还有谁来交流自己在实验时观察到什么？ 生；我有一点与他不同，我的茶叶水一连七天都没有什么变化，到了第八天茶叶水才有点儿变黑了。 师：这是你实验的情况。这与实验用的茶叶水和铁钉的量有关。知道茶叶水变色的原因吗？ 生：我先问爸爸是怎么回事，书上说茶叶水变色是因为锈铁钉和茶叶水发生了化学变化。后来我找了资料，确实是这回事。 师：你们能动手实验，并认真作记录，精神可嘉。 （二）、课中实验??学会表达 师：同学们，这节课我们继续来做有趣的实验，看看老师带来了哪些实验的器材？ 老师展示实验器材：一只小瓶子、一只装满冷水的大玻璃罐、一根细绳子、红墨水。 老师进行实验：用细绳系住小瓶子的瓶颈，在小瓶子里装满热水，再加几滴红墨水。将小瓶子慢慢放进大玻璃罐的冷水中，安放在罐底。 出现的现象：从小瓶子的颈口喷出红色的“火焰”，犹如水里的火山，学生都全神贯注地观看着。 师：谁来谈谈你看到了什么现象？ 生：我看到小瓶子里好像蹿出了火焰。 生：瓶子里冒出火焰，小瓶子还在大瓶子里转动。 师：你观察真仔细。谁能把刚才实验的过程再讲一讲。大家先议一议。 生：刚才我看到老师拿出实验器材，有一只小瓶子、一只装满冷水的大玻璃罐、一根细绳子和红墨水。老师先用细绳系住小瓶子的瓶颈，再往小瓶子里装满热水，然后加几滴红墨水。把小瓶子慢慢放进大玻璃罐的冷水中，安放在罐底。不一会儿，就从小瓶子里喷出了红红的火焰来了。 师：××同学在讲的时候大家能用心听，谁来评评他讲得怎样？ 生：我觉得他讲得好，让我们听清楚实验是怎么回事。 师：对，听了××同学的讲述，我们感到很清楚实验是怎样进行的。因为他讲话很有条理。他在讲的时候用上了“先……再……然后……”等词语，让人听了很分明。（出示：1、我来做一个实验，在一个塑料瓶先放一个气球，再把气球的口子包住瓶口外延，可用橡皮筋绑住气球口和瓶口，最后向瓶子里的气球吹气，可教你们班肺活量最大的同学吹气，不管他腮帮子鼓得多足，气球就是吹不大。 2、怎样才能使读书计划切合实际呢？开始时，不妨先把标准订得低一些，这样，实际行动起来比较容易。然后，再根据具体情况作修改，最后就是看执行的情况了，这是最关键的要素。点课件 师：谁能像他那样把实验的过程再讲一讲。要求提高了，在讲得有条理的基础上，把实验的动作描摹清楚，要把自己看了水里的火山这一现象的感受、想法说出来，就更好了。 生（讲述实验的情况） 师：谁来评一评？ 生：他说他看到小瓶子里喷出火焰时很兴奋，我也是的。 生：我看到水里的火山，感到很奇怪。 师：是的这是怎么回事呢？ 生：这是因为小瓶子里加的是热水，而大瓶子里是冷水，所以小瓶子里像喷出了火焰。 师：这是我们是模拟水里的火山而做的小实验。小瓶子里加的是热水，受热的水分子变轻了，浮在了瓶口的上方，因此有了我们看到的水里的火山的情景。 师：谁想把这个实验也来做一做，我想请两位同学，谁愿意？ （学生跃跃欲试地） 两位同学做实验 师：谁来把两位同学做实验的情况讲一下。 几位学生分别讲自己实验的情况。 生：我觉得××讲得好，他说出了自己实验时紧张的心