河北区育贤小学王昕芃品德和社会学科参赛教学设计最新补充改版.docVIP

课题:不同的环境 不一样 的生活 校名：天津市河北区育贤小学 姓名：王昕芃 学科：品德与社会 一、教材分析： 《不同的环境，不一样的生活》一课是北师大版《品德与社会》六年级下册第五单元《地球真美丽》中的第一个主题“共同的家园”的第二课。本课教材通过三幅图和文字介绍向学生们展示了不同的环境，不一样的生活。第一幅图是从太空拍到的地球的照片，并概括介绍了地球表面在形态上的多样性，简要说明不同的地区,地形与气候不同，这既是对学生前期学习内容的复习，也为学生学习气候的差异做铺垫。第二幅图是地球五个温度带的划分图，也是本课学习的重点，第三幅图是告诉学生世界不同地区人们适应地形与气候的特点，所以服饰各具特色，丰富多彩，并用文字具体地阐释了人类生活环境和生活方式的多样性。通过实例以及文字资料的呈现，引导学生认识并理解地球不同地区环境不同，人们的生活也不一样。 二、学情分析： 本课学习对象为小学六年级的学生，学生们在之前五年级上册教材第二单元“可爱的祖国”的学习中，已初步感知了我国地形对人们生活的影响。如，蒙古族人民为了放牧便利居住蒙古包；藏族人民为适应青藏高原高寒特点喝酥油茶；黄土高原人民利用黄土直立性的特点开凿窑洞居住；长江中下游平原是著名的“鱼米之乡”等。在平日的生活中，学生们也有这方面的体验，有的学生利用假期到我国南方旅游，知道我国冬季北方与南方气候的不同。通过电视、网络、报刊等渠道也可以得到很多这方面的信息。这些经验可以很好地使学生们迁移到本课的学习中来。学生根据已有生活经验，不难根据不同的地形来自主、合作、探究并体会不同的环境所带来的不一样的生活。 三、教学目标： 1、通过合作探究，了解感受地球上不同地区环境不同，人们的生活也不一样。 2、通过分组利用电脑软件自制简单五带分布图，认识五个温度带的划分情况。 3、通过上网搜集资料与展示汇报活动，理解人类与自然密不可分的关系，有利于增强保护美丽地球的感情。 四、教学重难点： 本课的重难点是掌握地球上五个温度带的划分情况。了解气候对人们生活的影响，从而知道地球上不同地区环境不同，人们的生活也不一样。 五、教学准备： （一）学生准备： 1、根据学生个体对于五个温度带产生因素的研究兴趣，自由结组，形成五带研究小组，并且各组选出组长，依据所选组研究问题的特征为各自小组取名。分组探究主题可采取地形与人们的生活状态、各地气候特点与人们生活的关系、不同地区的人们的劳动和生产、不同的温度带造成的人们衣、食、住、行、礼节等方面的差异等多种不同类别来进行分组。 2、课前通过上网调查，了解不同环境中人们生产、生活的图片并搜集相关事例。 3、小组合作探究、发现并解决问题。 4、熟练使用计算机画图软件，结合图库素材，尝试绘制简单的五带分布图。 5、课前预习课本P29并分组制作主题为“神奇的世界之窗——多彩的地球五带”手抄报，或绘制各地服饰以便展示互动交流。 （二）教师准备： 1地球仪、世界政区图、两半球图 2与课程内容相关的事例，文图、音频、视频以及搜索网站地址。 六、教学过程 创设情境，故事揭题（2分） 1、播放《晏子使楚》故事节选出示问题：最后一次楚王绑了个人，从晏子面前走过，说这个人是盗贼，并且是齐国人，这时晏子是怎样回答的呢？ 2、指名生根据已学课文回答：“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳，叶徒相同，其实味不同，所以然者何？水土异也。” 3、让学生进一步解释这句话的含义，以及产生此现象的原因？ 4、预设生回答：柑橘生在淮南就是大而甜的柑橘，生在淮北就是小而苦的枳，只是叶子相似，但是味道不同，什么原因呢？是水土不同呀。 5、师及时点拨：古人很早就知道了自然环境的不同影响着植物生长的结果，同样也影响着人们的生活方式。进一步引出共同探究“不同的环境，不一样的生活。”（相机板书课题） 【设计意图：运用图片故事激趣，创境揭题，直入主题，恰当地运用了学生已有的知识和经验，有效地调动学生学习兴趣，同时也体现了品德与社会学科的综合性特点。】 激趣发现，自主探究（5分） 齐读课题，教师启发学生根据课题进行质疑。 仔细思考，通过读课题，你们各组会有什么样的问题，想问问大家？ 预设学生可能产生的问题 问题1：课题中的“环境”具体是指的自然环境，还是人文环境？ 引导学生了解既包括了自然环境，也包括了人文环境。 问题2：自然环境的不同，主要指的是哪些方面呢？ 引导学生从自己思考说出地形、气候、自然资源等。 问题3：