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9.1《压强——第（1）课时》 金坛市第五中学 郑小东 213200 一、教学目标 知识与技能 ①知道压力的概念、会用示意图表示压力。 ②探究影响“压力作用的效果强弱”的因素。 过程与方法 ①创设情境教学，培养学生进行科学探索的能力。 ②领会用“控制变量法”研究“压力作用效果”的科学方法。 情感态度 与价值观 ①培养学生实事求是的科学态度和良好的工作作风。 ②对学生进行德育教育，鼓励学生为祖国建设努力学好物理知识。 二、教学重点、难点 教学重点策略 重点 压力概念及控制变量的应用 策略 通过实验探究，提供感性认识，结合结论联系实际，巩固应用。 教学难点策略 难点 压力概念的建立 策略 通过压力和重力的对比从本质上进行区别。 三、设计思路 压强教学需综合密度、质量、重力等知识。压强知识比较抽象，学习时要求有较高的想象力和抽象思维的能力。因此，压强知识是初中物理中比较难学的内容。下面对本节课的教学设计作一些说明： 本节教材首先通过对图9—1的观察和作图既复习了力的示意图的画法，又为压力概念的形成提供了场景，通过对三个图共同点的归纳建立了压力的概念。着重从力的作用效果出发说明仅建立压力概念并不能解释日常生活中的一些现象，从而引出建立压强概念的必要性。 在活动9.4中给出众多的实验器材，为学生自行设计实验研究这一课题提供了条件。既起到加深对压力概念的理解、又起到培养用基础知识解决实际问题能力的作用。关于压力作用的效果跟哪些因素有关的问题，可先引导学生猜想，然后再设计实验验证自己的猜想。实验如何设计?要注意到，不能由教师包办代替或完全按教师的指令去做实验，否则教学中就会坐失培养学生分析、研究能力的良机。这里，“控制变量”的研究方法相当突出，要启发学生自己想到压力作用的效果可能跟压力及受压面积的大小有关，这样就能促使他们自己设计出探索、研究的方案，以及如何进行比较，通过比较得出什么结论。这种研究方法的教育应贯穿于教学的全过程。 四、教学资源 1.学生准备：一端削尖得铅笔、气球一只、细线、充满水得纯净水瓶一只、海绵一只。 2.教师准备：图9－4装置一套。 3.多媒体教学设备一套、《压强课时1》课件。 五、教学设计 教师活动 学生活动 点 评 引入新课 播放影片，火车在铁轨上行驶，让学生提问题。 积极讨论、相互交流，提问。 兴趣是最好的老师。 讲授新课 引入压强课题： 9.1 压强 一、什么是压力？ 活动 学生阅读课本开头语，观察图9－1中的a b c ,讨论并作图。 猜想 提问：什么是压力？有何特点？ 归纳三幅图片中力小结：归纳出压力的定义 的方向特点 答：压力是由于物体的形变产生的。压力都是垂直作用在物体的表面。 练习：画出图9－1中的a b c对接触表面的压力示意图。 例题1 作出压力和重力的示意图。 小结：压力和重力不是一回事。 活动 探究压力作用的效果 观察 图9－2，小明在沼泽地中陷得较深，说明什么？ 你还观察到什么现象？说明什么？ 体验 用图9－3中得实验器材进行体验，感知什么是压力作用得效果，在教师引导下，让学生进行猜想，压力作用得效果可能与哪些因素有关？ 教师和学生探讨本实验的实验设计和研究过程中的一些列注意点，学生观察什么？ 实验结果表明 通过实验可知：当受力面积相同时， 越大，压力作用的效果越明显；当压力相同时， 越大，压力作用的效果越明显。（结合下图回答） 猜想作图的可能情况，相互交流。 在讨论的基础上回答。 小组讨论后回答问题。 在教师得引导下，学生积极猜想。 在猜想的基础上进行实验，注意控制变量法的应用。 学生每两人为一组进行分组实验，记录观察内容。 拓展思维，开阔视野。 为学生起到了复习巩固的作用。 阅读教材内容， 在有兴趣的基础让学生提出问题，寻找不平衡点，引导学生探求的欲望。 区别压力和重力。 设疑，引起学生的思考，使抽象得“压力作用效果”转化为较为明显得感性认识。 用好控制变量法。 让一部分学生在课堂知识的基础上能进行进一步的研究。 知识应用 完成课堂练习。（附后） 本课小结（略）。 布置作业【指导书90页1、2、5】 在老师示范的指导下，阅读课文，小结本节课的内容。 完成随堂练习。 通过对实际问题的解决，将物理与生活、社会紧紧的联系在一起。 六、课后反思 附：随堂练习 1. 叫压力，用字母 表示，单位是 。 2.质量为1kg的物体放在水平地面上，地面受到的压力为