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浅谈高中作文教学现状与解决办法 江西师范大学2010级课程与教学论专业（语文教育方向） 孙远菊 作文历年是高考分值的大头，然而由于种种原因，在学校中，作文教学并未引起足够的重视。以下笔者通过对教师教学和学生学习两个大的方面，对高中作文教学的现状及解决办法做简单的论述。 一、现状 （一）教师教学。首先是在当前高中学校，由于课时有限，大多学校并未开设专门的作文教学课，基于此，教师在作文教学中无系统教学方法，对作文教学重视程度不够，教师无明确的教学计划，带有很强的随意性、无序性和功利性很多认为，现在的生活面太窄，整天是家庭——学校两点一线。读书——吃饭——睡觉三位一体，生活平平淡淡，接触的尽是日常小事，既没有惊心动魄的场面，也没有许多曲折离奇的情节，这些材料都不典型。要求以构思新颖，剪裁精当的章法表现主题以叙述为主，用语具体形象，生动感人要求以立论鲜明，论证严密的章法去突出中心以议论为主，用语鲜明精当，力透纸背；而说明文则要求层次分明，条分缕析的章法说明事物说明为主，用语准确简明，语序分明。学生的写作记忆还较为深刻，教师的讲评效果才更具实效性应当结合作文的具体实际提出作文的成功之处和不足之点。评语应当多以鼓励性语言为主，发现后进生的长处，指出优等生的不足。使不同程度的学生都能有一个较为充分的发展再修改，再评价。学生根据老师的初评意见后，进行再次改进，教师也根据学生再次修改后的作文，充分肯定其再次修改后的进步点，对还有不足的地方只做“蜻蜓点水式”的一笔带过。能更好地使学生明确“作文为修改出来的”，也使学生在修改提高的过程中体会学习的成功感和树立写作的自信心。同时为了更好的表扬和鼓励修改成果，教师可选择几篇修改前后进步较大的作文打印分发给全体同学作为范例加以宣传，对于作者是一个很好的激励，对于其他的同学也是很好的借鉴古人云：不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础。只有厚积，才能薄发对于一本好书，反复诵读，在读中自悟，在读中自得，记住其中的要点，自己的感受以及好词佳句，古诗名句和名人名言等，分门别类地摘在笔记本上。再对这本书其他内容进行快速的浏览，得到想要的要点或具体的信息，就停下来，把它们记下。读完全书以后，回顾全文内容，根据要点列成提纲，从而整体把握。阅读教学和作文教学是两张皮。这样就形成了读与写的脱节。大多数学生喜欢读文章（确切的说喜欢读别人写的文章），却不喜欢写文章。因为懒于写文章，就造成了当前这种不会表达的现状。阅读时有意识的去联系写作知识。阅读，可以品味文中的语言、人物、结构和表现手法等，而写作则是运用准确的语言、典型的人物、精巧的构思和恰当的表现手法来表达主旨。其实所有的名家创作都是由模仿起步，所有的大家说的每一句话都未必是自己创造的。