小学教师对学生课堂问题行为的知觉.pdfVIP

《中国特殊教育)200，年第8期(总第86期) ChineseJournalofSpecialEducation(Monthly) No.8,2001(SerialNo.86) 小学教师对学生课堂问题行为的知觉 ‘ 摊名云 “ (中央教育科学研究所心理与特殊教育研究部 ，北京，100088) 摘要 采用访谈法和问卷法，以来自27所学校的550名小学教师为被试，考察教师对 学生课堂问题行为的知觉。结果表明:(1)小学教师知觉到的学生课堂问题行为主要 包括 10个类别，其中，教师认为发生最为普遍的行为依次是走神、随便说话、多动、不 跟随任务和不参与合作。(2)农村教师知觉到的课堂问题行为与城市教师存在显著差 异。(3)教师倾向于认为指向他人的问题行为更为严重。(4)教师对课堂问题行为严 重性的知觉存在着性别刻板印象。 关键词 小学教师 学生课堂问题行为 知觉 分类号 B84 当前，我国新一轮基础教育课程改革正在向纵 问题提出 深推进，新的课程理念下，自主、合作、探究是课堂 最近二十年来，儿童的问题行为引起了社会和 学习的主要方式。而社会经济的发展，使学生的来 研究者的广泛关注，其原因是需要接受心理辅导和治 源更加复杂，学生更为异质化，在当前的社会背景 疗的学龄儿童数量呈不断上升的趋势，而其中气分之 下，教师知觉到的课堂问题行为是否呈现出新的特 一的问题是行为问题[]]。对于大多数教师而言，管 点?哪些问题行为是教师最为关注的?与西方 国 理学生课堂中的问题行为是最感棘手的事情之一， 家相比，我国学生的课堂问题行为有何差异?本研 也是其职业压力的主要来源t}l学生的课堂问题 究一方面探讨教师知觉到的学生课堂问题行为的 行为是指发生在课堂教学中的，违反课堂行为规范 特点，另一方面考察教师对这些课堂问题行为严重 和教学要求，影响正常课堂的教学秩序、教师教学、 性的知觉 ，以期为教师培训提供参考 。 自身及他人学习，并给教师教学和学生学习带来消 2 研究方法 极影响的课堂行为DI。教师解决学生课堂问题行 为的能力是其心理健康教育能力的重要体现，而这 2.1 被试 种能力是现代教师必须具备的基本能力之一97 2.1.1 首先访谈了 18名小学教师，其中男教师2 教师对学生的知觉是指教师对学生所具有的 名，女教师 16名，访谈对象涉及语文、数学、科任等 各种特征的整体认识与判断。教师对学生问题行 多个学科的教师，年龄从22岁至45岁，主要来 自北 为的知觉直接影响其教育行为川，因此众多研究者 京、河北和山东3个地区的6所学校。 从教师知觉的角度对学生问题行为进行了大量的 2.1.2 采取分层随机抽样的方法，选取北京、湖北、 研究6-81。这些研究一方面考察了教师知觉到的学 河南、山西等地27所学校的小学教师填写问卷 《小 生问题行为的表现类型，另一方面也探讨 了教师对 学生课堂问题行为核查表》和 《教师对学生课堂问 学生问题行为严重性的知觉。然而综观这些研究 题行为严重性的知觉》，被试总数为550名，有效被 发现，有关教师对学生间题行为严重性知觉的研 试527名。涉及不同年级、不同学科和教龄的教师， 究，不同研究者的结论并不一致L，一川，有待进一步 其中农村教师 170名，城市教师357名。 研究探讨 。 2_2 研突工具 分本文为孟万金