人教版八年级下语文 《藤野先生》同步练习.docVIP

《藤野先生》同步练习 直击考点 1．品析人物形象2.理解作者的思想感情3.理清故事情节4.用简洁的语言归纳相关事例 课前预习 1?．请根据拼音写汉字或给加点字注音。 fēi(? ??)?红?????芦?huì(? ??)????不?xùn(?? ?)?????? nì(?? ?)?名信????? 诘?责?(? ??)?????畸?形?(?? ?)????深?恶痛疾?(??? )?????发人深?省?(? ??) 2．下面结合语境解释词语不正确的一项[　　　 ] A．那坐在教室后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。（掌故：学校里发生过的一些事件。） B．我当时虽然觉得圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字是在讥讽我了。（毫不介意：一点都不放在心上。） C．日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。（不逊：不虚心。） D．这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，（模胡：马虎，不讲究。） 3．下面画线词语感情色彩没有发生变化的是[　　　 ] A．我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。 B．日本报纸很斥责他的不逊，爱国青年也愤然。 C．实在标致极了。 D．再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 4.《藤野先生》选自 的散文集 。这篇回忆性散文以作者与藤野先生的 、 、 和别后怀念为明线，以 为暗线，按照时间的推移和 的顺序进行叙述，以自然、流畅的语言表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了藤野先生质朴随和、 、治学严谨而又 的高尚品质；追述了自己 的思想变化，全篇充满着 感情。 5.鲁迅在回忆性散文集《朝花夕拾》中描述了两位老师，下面是对这两位老师的描写，请你进行辨别分别是哪个老师。你能选择其中一位向同学们介绍吗？ A.他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。 B.进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。 我的介绍： 课堂巩固 1.《藤野先生》记叙了鲁迅与藤野先生交往的哪四个典型事例？分别表现了藤野先生的什么思想品质？ ① ② ③ ④ 2.请在划线处续写一句，与上下文语意连贯，格调一致，表达对老师的感激之情。 您是火种，点燃了学生的心灵之火；您是粉笔 ，磨短了自己补长别人； ， 。 阅读课文选段，完成3——7题 我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平 , 一同去诘责干事托辞检查的无礼 , 并且要求 A 他们 将检查的结果 , 发表出来。 终于这流言消灭了 , 干事却又竭力运动 , 要收回那一封匿名信去 . 结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们 。 中国是弱国 , 所以中国人当然是低能儿 , 分数在六十分以上 , 便不是自己的能力了：也无怪 B 他们 疑惑 。但我接着便有参观枪毙中国人的命运。 第二年添教霉菌学 , 细菌的形状是全用电影来显示的 , 一段落已完而还没有到下课的时候 , 便影几片时事的片子 , 自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探 , 被日本军捕获 , 要枪毙了 , 围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 “万岁 ! ” C 他们 都拍掌欢呼起来 。 这种欢呼 , 是每看一片都有的 , 但在我 , 这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来 , 我看见那些闲看枪毙犯人的人们 ,D 他们 也何尝不酒醉似的喝采 , ——呜呼 , 无法可想 ! 但在那时那地 , 我的意见却变化了 。 3．文章中画横线的句子运用了什么表达方式？蕴含了鲁迅怎样的情感? 4．文章中加点的四个“他们” , 所指对象与其他三个不相同的一项是 ( ) 5．“这种欢呼 , 是每看一片都有的 , 但在我 , 这一声却特别听得刺耳”的原因是 ( ) A ．日本青年无视社会公德 , “我”十分气愤 。 B ．日本青年那一声叫得特别大 , 影响了“我”观看时事片的情趣 , 所以觉得特别“刺耳”。 C ．日本青年为了报复“我”上次匿名信事件的失败 , 故而大吼大叫：因此“我”十分厌恶 。 D ．日本青年看到枪毙中国人 , 兴灾乐祸 , 严重地伤害了 “我”的民族自尊心 , 故而“我”觉得十分“刺耳”。 6