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滨泉中学教学设计 课题 实际问题与一元一次方程（一） 课时 7 设计教师 周丽丽 备课组长 李忠全 学科 数学 授课班级 6.13 课型 新课 审核领导 乔主任 三 维 目 标 知识与技能 使学生能分析劳力调配问题中已知数和未知数的相等关系，列出一元一次方程解简单的应用题。 情感态度与价值观 培养学生主动探索与交流的能力，体会方程的应用价值。 教 学 重 点 寻找调配问题的等量关系 教 学 难 点 找等量关系列方程。 教 学 方 法 引导发现法?? 类比归纳法从实际生活引入，体现数学知识源于生活及数学的现实意义。培养学生问题问题的能力学生自己观察回忆，进行自主学习和合作交流, 同学之间进行交 流培养了学生总结问题的能力 知识与技能 1、知道用一元一次方程解决实际问题。学会解决信息图表问题的方法； 过程与方法 通过探索球赛积分与胜、负场之间的数量关系，进一步体会方程是解决实际问题的数学模型 情感态度与价值观 通过学习，更加关注生活，增强用数学的意识，从而激发数学学习的热情。把实际问题转化为数学问题，不仅回利用方程求出问题的解，还会进行推理判断将实际问题转化为数学问题，通过列方程解决问题我们都喜欢打篮球，你知道篮球比赛胜一场积多少分，负一场积多少分吗？我们今天就来讨论与球赛积分有关的问题 用式子表示总积分与胜、负场数之间的数量关系；（2）某队的胜场总积分能等于它的负场总积分吗？ 知识与技能 1、建立实际问题的方程模型，运用一元一次方程分析和解决实际问题。 2根据问题的实际背景进行检验，利用方程进行简单推理判断。 过程与方法 经历“探究”的活动，激发学生的学习潜能，使他们在自主探究与合作交流的过程中，理解和掌握基本的数学知识、技能，数学模型思想. 情感态度与价值观 引导学生关注生活及培养学生在生活中应用数学的意识.学生可能设的未知数不同，列出不同的方程，但很有利于培养学生的发散思维. 教 学 重 点 在学生自主分析题意的过程中能够使已设未知数参与其中. 教 学 难 点 找到问题中的数量关系,将未知数参与其中的代数式用 “=”连接起来，使之构成方程. 教 学 方 法 启发式，讲解法，情境教学法。 教 学 资 源 多媒体课件 教 学 流 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 复习 创设情境 新课 商品利润= 商品利润率= 放映一组商场销售场景的相片 探究1：销售中的盈亏. 某商店的某一时间以每件60元的价格卖出两件衣服，其中一件盈利25%，另一件亏损25%，卖这两件衣服总的是盈利还是亏损，或是不盈不亏? 问题一：同学们，知道“进价”、 “售价”、“盈利”、“亏损”的意思吗？ 盈利：售价大于进价 亏本：售价小于进价吸引学生注意力，激发学习新课的好奇心 ? 教 学 流 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 巩固练习 小结 问题二：一件衣服进价50元，盈利20％，这件衣服盈利多少？ 你能估算出这两件衣服你能计算出两件衣服的通过探究一，你能归纳出用一元一次方程解决实际问题的一般方法鼓励不同程度的学生大胆说出自己的看法将问题转化为数学问题及时适当的激励，有利于提高学生的积极 知识与技能 1、初步学会用一元一次方程解决实际问题。 2、体会用一元一次方程解决实际问题的基本过程。 过程与方法 通过对具体实例的分析和对问题的解决,体会数学的严谨与数学在生活中的应用价值。 培养学生主动思维和与同学合作交流的意识。在实际背景中找到等量关系建立电话计费问题的方程模型，并解决实际问题。由实际问题抽象出数学模型的探究过程。以引导发现、合作探究、交流讨论为主，辅以直观演示。 阅读课本103页探究3电话计费问题 通过阅读，计算，你觉得哪种计费方式更省钱？ 通过讨论你对电话计费问题有什么新的了解？ 观察表格，你能从中发现如何根据主叫时间选择省钱的计费方式吗？通过计算验证你的看法？ 4、日常生活中我们遇到过这样的例子吗？ 5、怎样选择计费方式更省钱？ 学生认真阅读问题，并通过计算回答相应的问题。 组内交流，验证结果的正确性 小组合作交流，并小组选代表发言 ，各抒己见 小组讨论，并各组报结果学生自由发言，交流感受 复习旧知，为学新知准备 培养学生独立分析问题的能力。 通过讨论，得出答案，从中体会成功的快乐。 培养学生口头表达能力。 教 学 流 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 巩固练习 小结 6、对于某个时间会出现计费方式一样多吗？ 7、通过对电话计费问题的探究过程，回答： (1）探究解题的过程大致有哪几个步骤？ （2）电话计费问题的核心是什么？ （3）探究过程用了哪些方法？ 教材106页3题 师巡视