普通班学情状态简析及工作建议.doc

普通班学情状态简析及工作建议 摘 要：普通班学生的学习基础薄弱，自信心不足。在经历了课堂秩序及班级规章制度的一系列调整之后，班级学生的自信心培养以及班级凝聚力的形成开始提上日程。 关键词：普通班；基础薄弱；自信心；班级凝聚力 从去年起，我开始当初一普通班——七（7）班的班主任。所谓普通班，就是学生在进校的入学考试中达不到进寄宿班的要求，而每天走读的学生组成的班级。因此，学生的学习基础薄弱。 普通班学生大部分从小学开始就出现学习困难的现象，当然还有互为因果的注意力不集中，听课没有重点等现象。家长对孩子的期望值也越来越低，孩子在家长这种低期望值、低要求下，对自己的要求和评价也非常低，没有强烈的求知欲也没有学习带来的成就感和满足感。慢慢地，学习就成了一种困难重重、枯燥无趣的事情。 对任何学生，不管是学习能力强还是弱，我们对他都应该有要求，不同类型和层次的要求，使他们的学习行动有目的、有方向，从而使他们的学习行动有源源不断、持续的动力。对行动的结果也应有评价，知道哪里对的，哪里错的；好的程度，不好的原因。不同层次的学生都从中获得，并为下次的学习行为打下基础。如果每次都能这样良性循环，我们的学习定会非常有益而有趣，从而促进身心全面发展，而不会成为对学生的桎梏。 很多老师认为学生反正差了，对他们有什么要求也没用，反正达不到。殊不知，因材施教古已有之，不管是针对任何学生的教学都应有完整的体系，才能称之为教育，否则就是误人子弟。没有目标，没有过程评价的教学活动是没有意义和效果的，学生也会因为你的无组织而厌学。所以，我们经常说，没有不会学的学生，只有不会教的老师。 所以，我们不管是怎样的学生，都应该有要求、有期望值。 另外一个问题是，对学生自信心的培养。由于学生学习基础薄弱，就必然会带来自信心不足的问题。在经历了课堂秩序及班级规章制度的一系列调整之后，对班级学生的自信心培养开始提上日程。 说到自信心不是凭空产生的，它肯定需要有某种让自己自信心产生的成功经历。这种经历在我班很多学生中竟然少之又少。因此，每当学校有活动时，学生总是没人愿意去。说到底是没有信心，认为自己不是他人的对手。这种极度没有自信的心理状况影响到学习状态及班级的整体风貌。因此，把学生自信心树立和培养作为班风建设的重要内容。一旦这个重心确立下来，我便积极开始了与此有关的各种工作，并且，很多事实也显示了这样做的意义。 一、在班级组成初期，加强管理，勤解决各种问题，让不良情况出现便把它扼杀在摇篮之中 召开家长会，紧密联系家长，取得家长对学校班级工作的支持，这有利于班级的管理，也有利于班级工作的顺利进行。我曾在家长会时与家长商议怎样家校配合以督促学生的学习。家长反应积极，提出每天学生回家读或背的内容由家长签字的办法。这一提议我班坚持了一个多学期，显示出了一定的效果。学校和家庭的紧密配合在我班组成初期就显示了其积极意义，使班级一开始便充满老师和家长关切的温情。这使学生感觉自己学习不是一个人，有那么多人关心自己、爱自己，从而有利于自信心的树立。 二、在每次学校有活动时，都积极动员组织学生参加，根据学生情况出谋划策，帮助取得成功，并给予表扬和物质奖励 普通班学生成绩大多不理想，并且，因为没有受到太多的关注，其他方面也发展得并不理想，这更使他们加重了自卑感。我觉得要使他们树立自信，就不要放过拾回自信的任何一方面。 刚开始，学生任凭我鼓励说服，不以为然。我根据观察强制性地叫两位同学参加刻纸比赛，她们嘟嘟囔囔地说刻纸还要自己先画，她们不会画。但没法只好去了。而后的颁奖中我班参加的一位学生得了二等奖，我趁机对全班同学进行动员：“瞧，当着全校同学面去领奖，多光荣呀。是谁当初老师叫她去还一百个不愿意，是不是过于谦虚了。如果不参加，哪来的成绩？所以，任何事都要敢于尝试，就算失败了，也是一种经验。”我们也设立了奖励机制，为班级争得荣誉的同学设立了专项奖。当然，有了这个成功的例子，同学们就开始寻找机会跃跃欲试了，班里不再出现学校活动没人参加的局面。各类奖项不断，甚至还有一位同学在老师的帮助下，经过个人努力，获得了“乐清市论文比赛”三等奖的好成绩，这在我班同学心中原本是不可想象的，大大提高了他们的自信心。我班先后在校运动会接力比赛获第一名，在几次校黑板报比赛中获第一名……这是同学努力获得的荣誉，也是班级同学齐心协力获得的荣誉。当这些奖状高高悬挂在教室时，每个同学心里都会想，我又有什么才能，我能为个人和班级荣誉做些什么？进取心由此萌发。而不是每天惦记着吃什么、玩什么。班级风气也变得积极向上了。 三、采用用幽默轻松话语激励学生，提升学生的自信心，拉近教师与学生的距离 普通班的学生最缺乏的是表扬与赞美，他们更熟悉的是责备。很多学生在一听到批评的声音，耳朵就本能地“关闭”起来。而同样一句话，如果换一种方式说出来可能效果会