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“利用小学文本教材，梳理阅读课教学目标”开题报告 洪泽外国语实验学校 潘 冰 尊敬的各级领导、各位专家、老师们： 我校申报的小学语文研究课题《利用小学文本教材，梳理阅读课教学目标》，经过专家组评审已于去年批准立项，能获得这次批准立项的机会，并能借此提高我校教育教学质量,促进教师专业化成长,特向各级领导、专家表示深深的谢意!我代表课题研究组将本课题的有关情况汇报如下： 课题提出的背景： 在国外：当前在教学目标的设立之中，一般只有课文总目标，没有课时目标，课时教学缺少明确的任务；课文和课时目标的表述也存在着诸多的问题，如：目标过大，缺乏针对性；目标过多，没有重点性；目标过高，忽视差异性；目标不集中，缺少整体性等，致使课程目标未能向课文及课时教学目标的转化与细化。而教师对教师用书的依赖，自身对文本与学情解读的不到位，也是造成此类问题根本原因之一。 教学目标是课堂教学的灵魂，制约着教学活动的全过程。它不但规定了一节课的教学内容、重点难点、学习层次水平，而且对教学策略的选择、教学的深度及广度等都起着重要的影响。教学目标制定得是否合理、明晰，直接关系到教学的成败，影响着教学内容、教学方法、教学媒体、教学评价及教学效果等各个方面。教学目标没有体现年段特征没有根据年段特点进行细化分解的目标当前一线语文老师在制订教学目标时，还容易出现教学目标制订水平层次混乱、课堂教学目标主体错误、课堂教学目标混同教学内容等问题会引起教学行为的随意性和盲目性。 1、对小学阅读教学目标的理解层次、含义各不相同； 2、阅读教学目标拘泥于形式，没有针对性、明确性； 3、课时目标缺少操作性，教师课堂教学中教学过程随意性大； 4、目标设计孤立脱节，教材整体目标把握不够，缺乏教学知识点之间的联系和把握。 教学目标制订得越清晰，目标的方向和达成的路径也就越明晰，课堂教学的效果也就越理想，因此，制订文本教学目标必须字斟句酌，力求准确、精当、明了。 2、根据不同课型、不同课时梳理出明确的教学目标。 3、小学语文阅读教学目标的运行机制和整体原理。 4、重视小学阅读教学目标的有效操作性。 围绕课题内容，我们研究的重点是： 1、整理各个学段之间的教学目标的区别与联系，制定详细有效的课时目标，构建一个完整的小学语文阅读教学目标体系。 2、在教师中普及小学阅读教学目标方面的理论和方法，切实提高教师目标意识及课堂目标的制定的准确性能力。 3、根据不同课型、不同课时梳理出明确的教学目标。 四、课题的研究目标： 此课题研究的创新价值在于：能恰如其分的利用小学文本教材，梳理阅读课教学目标，逐步明晰教学目标，制定出可供教师轻松操作的文本目标，探索出小学阅读细的根本方法，提高学生的阅读、理解能力，把握苏教版小学语文教材的编排特点与体系，明确各年级段课程目标。在此基础上，引领学生进行文本细读，学得方法，提高能力，形成习惯，在达标阅读的基础上提高阅读能力，进而实现学生语文综合能力的提高。 小学语文文本是语文课堂活动内容的载体，是学生学习、教师教学的有效依据。正解认识、全面解读、高效利用文本，做到“凭书教书，把书教活”，既减轻师生的负担，又提升教学质量，探索文本的有效使用，具有重要的意义。实验的目标要求：转变教师的阅读目标，提高教师解读、使用文本的能力。研究的目标如下： 1、充分利用小学语文教材，探索文本目标精髓、； 2、梳理各个年级的阅读目标，进一步提高教师解读、使用文本的能力； 3、利用教材明确阅读目标，减轻负担，进一步提高教学质量。 五、课题研究的重难点： 围绕课题内容，我们研究的重点是： 1、整理各个学段之间的教学目标的区别与联系，制定详细有效的课时目标，构建一个完整的小学语文阅读教学目标体系。 2、在教师中普及小学阅读教学目标方面的理论和方法，切实提高教师目标意识及课堂目标的制定的准确性能力。 3、根据不同课型、不同课时梳理出明确的教学目标。 六、课题研究的理论依据： 以《语文课程标准》为准绳，以阅读教学目标做为依据。该课题将紧紧围绕《语文课程标准》中关于阅读教学的具体要求进行研究，切实提高小学语文阅读教学的实效性有效教学理论 有效性教学是20世纪极上半叶时期很具代表性的一种教学思想与理论，它的核心是教学的效益。它关注学生的进步或发展，关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。“有效教学”是一套教学策略，它需要教师掌握有关的策略性知识，以便对课堂教学中的具体情景做出及时的决策。 （二）布鲁纳的认知结构学习理论 布鲁纳认为，学习是一个主动的过程。教育者的任务是，把知识转化成一种适应正在发展着的形式，以表征系统发展顺序，作为教学设计的模式，让学生发现学习。所谓发现，当然不只限于发现人类未知晓的事物的行动，还包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。 （三）巴班斯基的教学过程最优化理论 巴班斯基认为