20150320 基于历史学科能力培养的教学设计 郑林教授.pptVIP

2、用学生的问题组织历史教学内容 甲骨文是怎么被发现的？ 甲骨文每个字的含义是什么？ 甲骨文记录的是什么内容？ 甲骨文是做什么用的？ 青铜器的外形有什么特征？ 青铜器是怎样制造出来的？ 青铜器上的文字记录的是什么内容？ 为什么今天很少使用青铜器？ 3、提供历史细节 用投影出示牛、羊等十几个表示动物的甲骨文字。 4、多种学生活动设计 让学生自己提问。 阅读课文，结合课外资料回答问题。 展示自己收集的甲骨文。 归纳甲骨文字的特点。 自己创造甲骨文字。 讨论青铜器的有关问题。 5、教师的作用 引发问题，组织教学活动。 叙述学生不容易讲清楚的内容。 分组比赛，激励学生。 归纳总结学生的回答。 用多种途径引导学生形成对历史的认识。 侧重培养的能力 创新迁移能力 提出问题，收集资料进行研究，解决问题 初中生 提出问题，在教科书、其他历史书中找答案。 高中生 需要进一步探究：教科书中的答案是从哪来的？可靠吗？为什么？ 答案的来源：史料 需要的能力 实践应用、创新迁移能力 甄别历史文献或历史叙述的作者或资料来源； 辨别历史事实与历史解释； 分析历史的因果联系和影响； 收集资料进行研究，写出研究报告。 三、怎样设计教学培养能力 以激发学生历史学习兴趣为先导 制定明确具体的能力培养教学目标 针对能力目标设计教学活动 内容提纲 一、什么是教学设计 二、什么是历史学科能力 三、怎样设计教学培养能力 * 说明人的自然天性无法阻挡。 综上可见，文艺复兴初期文学三杰作品反映的共同思想主张要求以“人”为中心而不是以“神”为中心；反对禁欲苦行，追求人在现实生活中的幸福。 * * * * * （三）陈述教学目标的要领 1.将目标表述为期望的学习成果（学生学习后的表现）； 2.用动词开头（如知道、应用）； 3.每个目标只包含一个学习成果（如记忆、概括）； 4.对每个学习成果可以列出更具体的行为表现（如识别、描述）； 5.将目标间的重叠减少到最小。 三、怎样设计教学培养能力 以激发学生历史学习兴趣为先导 制定明确具体的能力培养教学目标 针对能力目标设计教学活动 （三）怎样设计培养能力的教学 怎样培养学生的历史学科能力？ 案例一 1929-1933经济危机 案例二 鸦片战争 案例三 甲骨文与青铜器 案例一 1929-1933经济危机 如何引导学生理解经济危机的原因 ??? 寒冷的北风呼啸着，一个穿着单衣的小女孩蜷缩在屋子的角落里。 “妈妈，天气这么冷，你为什么不生起火炉呢？”小女孩在瑟瑟发抖。 妈妈叹了口气，说：“因为我们家里没有煤。你爸爸失业了，我们没有钱买煤。” “妈妈，爸爸为什么失业呢？” “因为煤太多了。”这是发生在上世纪30年代初，一个美国煤矿工人家的场景 提问：1.这个家庭遇到了什么困难？ 2.为什么会这样? 阅读材料 引导学生思维的过程 第一步：概括该煤矿工人家庭的生活状况 生活艰难，冬天没钱买煤取暖 第二步：概括产生这种状况的原因 工人失业，所以没钱买煤 之所以失业，是因为煤矿企业生产过剩 以上两步都是从材料中提取信息来概括 第三步：分析煤矿企业生产过剩的原因 提供理论观点，并用数据资料证明 　　经济危机爆发的原因有哪些？ 第17课 空前严重的资本主义世界经济危机 一切真正的危机的最根本的原因，总不外乎群众的贫困和他们的有限的消费，资本主义生产却不顾这种情况而力图发展生产力…… ——马克思《资本论》 转换成学生容易理解的话： 群众的购买力有限而资本家却盲目扩大生产，造成生产相对过剩。 提供材料进一步论证 材料一：1920～1929年，美国工人的工资增长2％，而工厂中生产率却增长55％。农业工人的工资还不到非农业工人的40％,到 1929年，美国国家财富的三分之一由只占人口总数的1%的人拥有。 贫富悬殊，购买力低。 材料二：1928年8月底，美国股票市场的平均价格相当于5年前的4倍。1929年夏季的三个月中，通用汽车公司的股票由268上升到391，美国钢铁公司的股票从165美元上升到258美元。 股票投机过度，市场虚假繁荣 材料三：当时美国的流行说法是：“一美元首付，一美元月供。”据统计，1924～1929年，分期付款销售额从20亿美元增加到35亿美元。那时，农民贷款购买土地、化肥和农用设备；城里人贷款买汽车、收音机、洗衣机；投资者贷款买股票。1926年约有70％的汽车，是用分期付款的形式购买的。 分期付款和银行信贷的泛滥 第17课 空前严重的资本主义世界经济危机 解析材料 贫富悬殊，购买力低 企业通过股票融资扩大生产 通过分期付款和银行信贷刺激群众消费 概括 经济危机爆发的