语文五年级上三说一看.docVIP

说课标、说教材、说建议 ——小学语文五年级上册 尊敬的领导,老师: 大家好! 下面我按课标、教材、建议三个方面把我对小学语文五年级上册的解读呈现给大家。 一说课标，说第三学段学段目标及本册内容标准； 二说教材，说本册教材编写意图、编写特点、编排体例、内容结构及教材的整合； 三说建议，说教学建议、评价建议及课程资源的开发和利用。 说课标，从课程目标和内容标准两方面进行解析。 1、课程目标 语文课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。九年义务教育阶段语文分四个学段，五年级属于第三学段，各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。?能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。?默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。课外阅读总量不少于100万字。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。与人交流能尊重和理解对方。?听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。解决与学习和生活相关的问题，策划简单的校园活动和社会活动，初步了解查找资料、运用资料的基本方法。? 21）识字与写字 认字200个，会写个。 2）阅读 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。。3）口语交际 能用书面语，普通话表达自己的想法，学会简单的辩论和演讲。综合性学习 二、说教材 （一）全册教材编写体例和特点 1、教材编写体例 本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设８个专题（1）导语：每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。2）课例：本册共有课文篇，其中精读课文1篇，略读课文1篇；教材后面还附有8篇选读课文，共篇。 3）语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。 2、教材编写特点 （1）专题组织的角度更加灵活多样 本册教材的编排方式仍按专题组织教材内容，但专题的角度、内容更加灵活多样。有的专题是从思想内容的角度提出的，注重引导学生更多地关注社会，有的专题是从人物的角度提出的，还有的专题是从文体的角度提出的。 （2）课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文 本册教材保留了“九年义务教育小学教科书”的一些优秀篇目，如《落花生》《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》《开国大典》，这些课文内涵深厚、历久弥新。 教材还选取了一些富有时代感的文章，如，以香港回归为题材的诗歌《最后一分钟》，体现现代意识的《通往广场的路不止一条》《学会看病》。有的课文人文内涵丰富、感人至深，如，《走遍天下书为侣》《我爱你，中国的汉字》（第五组综合性学习中的阅读材料）《慈母情深》《青山处处埋忠骨》。 （3）强化导学功能，引导学生思考 考虑到学生的年龄特点和已经具备一定阅读能力的实际，本册教材不再采用第一人称的叙述方式，精读课文中也取消了提示语。但是，仍然通过其他方式加强教材的导学功能，引导学生自读自悟，主动思考。 （4）改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力 本册教材安排两次“综合性学习”，一次是在“我爱阅读”专题中，其编排方式和四年级的“综合性学习”相同，要求学生结合课文的学习，进行一些调查访问、搜集资料等活动，交流发现和得到的启发。其目的是为了培养学生的合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力，特别是语文的综合运用能力，把听说读写能力的培养贯穿在整个学习活动中。 （5）拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系 本册重视课内外语文学习的联系，除继续保持“资料袋”“阅读链接”两个栏目外，还鼓励学生在课外查找更多和课文相关的资料和文章，帮助理解课文和增加阅读量；教材还在“回顾拓展”中增设了“课外书屋”这一新栏目，旨在介绍、引导学生读课外书，读整本的书，特别是读中外儿童文学名著；在“小练笔”中引导学生联系课内外阅读和生活实际，记下自己的感受、见闻和想象。 （二）教材内容结构与整合 1、教材内容解析 本册共有课文2篇，其中精读课文1篇，略读课文1篇；教材后面还附有8篇选读课文，共篇。 2、横向整合 根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的要求，本册在编写中加强了整合性。主要体现在以下三个方面。 1.窃读记 表现了作者对读书的热爱与渴望 2.小苗与大树的对话 得到读书的有益见解 3.走遍天