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沐浴在古代诗歌的阳光中-新课标下古代诗歌教学的新思考w
沐浴在古代诗歌的阳光中——新课标下古代诗歌教学的新思考 张悦群 ? 有一种让人爱得近乎心疼的文学精灵,它就是诗歌;有一种让无数文人学子如醉如痴的艺术神魔,它就是我国古代诗歌。古代诗歌的艺术光芒能直抵读者的内心深处,激发读者的灵感,感召读者的人生。义务教育阶段《语文课程标准》非常重视古代诗歌,要求中学生能“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣”。作为一个初中语文教师,要根据新课程标准设计古代诗歌的课堂教学,要把学生引入古代诗歌的殿堂,首先应该了解——???? 我国古代诗歌的发展概况????先秦时期,《诗经》和《楚辞》是我国诗歌史上现实主义和浪漫主义的两个源头。《诗经》以四言诗为主,采用“赋、比、兴”手法,其精华之处主要是那些“风”类民歌。《楚辞》冲破了《诗经》四言格式,句式加长而活泼,篇章放大而严密,词采绚丽而灵活。????汉代的乐府民歌是继《楚辞》之后的又一次诗体革新,具有“感于哀乐,缘事而发”的现实风格与浓厚的生活气息;其五言诗体是后来中国古代诗歌的主要形式。东汉后期出现的《古诗十九首》(无名氏所作),代表着汉代诗歌的最高成就。它们以怨而不怒的态度、形象的语言与比兴手法形成了独特的含蓄风格。????到了魏晋时期,文人五言诗兴盛。主要作者是以三曹为代表的建安诗人及晋朝的陶渊明。陶渊明被称为“田园诗人”与“隐逸诗人”。????唐诗是我国古代诗歌的最高峰。李白、杜甫分别代表了我国浪漫主义和现实主义的最高成就,被誉为唐诗的“双子星座”。李白有“诗仙”美称,其诗清新飘逸;杜甫有“诗圣”之称,其诗沉郁顿挫,也有“诗史”之称;白居易是唐朝的又一著名诗人,是新乐府运动的倡导者,他主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”。唐代出现了著名的山水田园诗派和边塞诗派。山水田园诗派以标举隐逸、寄情山水、歌咏田园生活为其特征,代表作家有王维、孟浩然。边塞诗派多描写塞外奇异风光,抒写将士乐观豪迈精神及在征戎生活中的复杂矛盾情感,诗风奔放昂扬,代表作家有高适、岑参。????宋代的诗富有理性色彩,而最能代表宋代文学成就的是与唐诗并称的宋词。柳永自创长调,善写市民生活或羁旅之情。秦观与周邦彦在结构、语言、手法、音律上进一步提高,将北宋人的词作推向艺术的高峰。他们是婉约派的代表作家。苏轼大胆革新词风,其作品往往视野开阔爽朗,风格豪迈豁达,意趣横生,系豪放派的代表作。汴京沦陷、宋廷南渡,词坛随着时代剧变,涌现了大批感怀故国和抗战杀敌之作,分别以李清照和张孝祥为代表。此后的陆游和辛弃疾更是抚时感事,洋溢着强烈的爱国主义感情。????到了元代,出现了一种新的诗歌形式——散曲。散曲可分为小令和套曲。曲与词相比,可在原句上加衬字,形成句子长短之变,在表达上显得更自由,更接近口语。????现行初中教材,包括人教版、苏教版、语文版、开明版等,都选择了一些浅显易懂的古代诗歌,让初入文学殿堂的少年学子诵读欣赏。???? 我国古代诗歌的主要类别????古代诗歌的类别比较复杂,本着便于教学的目的,可从形式与题材两个角度对古代诗歌进行分类。????一、从诗歌的形式看,我国古代诗歌可分为诗、词、曲三大部分。????1.诗。诗有古体诗与近体诗两大类。????(1)古体诗,既包括唐以前的“古诗”(《诗经》、楚辞、乐府诗、文人五言诗之类),又包括唐代开始出现的“古风”与“新乐府”等。古体诗的发展轨迹大体是:《诗经》→楚辞→汉乐府(文人五言诗)→建安诗歌→魏晋南北朝民歌(陶诗等文人五言诗)→唐代的“古风”、“新乐府”等。汉代以后的古体诗常常使用“歌”、“行”、“引”、“曲”、“吟”等字眼,如《饮马长城窟行》(汉乐府)、《茅屋为秋风所破歌》(七言古风)。无论是唐代以前的“古诗”,还是唐代出现的“古风”、“新乐府”,都不讲究对仗,押韵都比较自由。????(2)近体诗,又称今体诗、格律诗,包括律诗和绝句。律诗有五律与七律;绝句有五绝与七绝。????2.词。词又称诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府。词的特点是:调有定格,句有定数,字有定声。有人根据字数不同将词分为长调(91字以上)、中调(59—90字)、小令(58字以内)。词有单调和双调之分,双调就是分两大段,两段的平仄、字数相等或大致相等,单调只有一段。词的一段叫一阙或一片,前一段叫前阙、上阙、上片,后一段叫后阙、下阙、下片。????3.曲。曲又称为词余、乐府。曲即元曲,元曲包括散曲和杂剧。散曲兴起于金,兴盛于元,体式与词相近。可以在字数定格外加衬字,较多使用口语。散曲包括有小令、套数(套曲)两种。目前初中教材中出现的只有小令,如《山坡羊#8226;潼关怀古》(张养浩)、《朝天子#8226;咏喇叭》(王磐)、《天净沙#8226;秋思》(马致远)。????二、从诗歌的题材
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