沙市5中杨微《优美的汉字》教学设计.docVIP

采神韵达熠熠汉字之美 耀文明传浩浩中华之光 ——《优美的汉字》教学设计 荆州市沙市五中 杨微 yangwei_1127@ 一、教学目标 1．引导学生梳理、掌握有关汉字的知识和文化，深刻领悟汉字的美。 2．学会从现象梳理中发现规律并总结方法，养成自觉规范书写汉字的习惯。 3．通过对汉字意蕴的挖掘，增强学生对汉字和中华文化的了解和热爱 1．通过梳理有关汉字的知识，感知汉字造字之美，引导学生正确识写汉字。 2．通过形式各样的汉字欣赏，深入理解汉字的艺术美，激发对汉字的自豪感与热爱之情，并对汉字中所蕴含的传统文化产生兴趣。 教学难点： 1．如何引导学生发现汉字的演变规律，以及如何引导学生发现汉字的美。 2．如何引导学生领会汉字的构字之美，以及怎样引起学生对汉字的兴趣，并激发对中华文化的追寻。 三、教学创意 目前学生乃至整个社会缺乏对汉字的深刻认知，在识写时也仅是靠单纯的死记硬背，造成效率低下并且错误百出。对汉字的构字、书写缺乏规律性的把握。可谓不识汉字真面目，只缘身此环境中。本课设计意在通过对汉字有关构字、演变规律的梳理与概括，刷新学生对汉字的认识；通过对各式汉字的展示，感知汉字文化的韵味，探寻汉字与中华文化的渊源，进一步领悟中华文化的博大精深。 四、教学过程 （一）导入——感受美 上课前，首先请同学们看两个字。（出示课件1）。 囧 槑 这是两个什么字呢？（学生自由发言） 教师提示：这是两个网络热词。囧：“八像眉眼，“口”像一张嘴郁闷、悲伤、无奈之意形容人比呆还呆殷旵） 形成时代 代表性文字 关键词 殷商 ? 甲 骨 文 龟甲、兽骨 商周 金 文 青铜器、石器 西周晚期 大篆（籀文） 石鼓文 秦 ? 小 篆 书同文 西汉 ? 隶 书 扁平有波势 汉代 ? 草 书 连笔、快捷 东汉晚期 ? 行 书 草、楷之间 汉魏 ?楷书（真书、正楷） 方正严整 如果用“鱼”这个字来体验汉字的演变，那就应该是以下情况。（出示课件3） 甲 金 小 隶 楷 骨 书 文 繁 文 篆 书 书 我们再用一个字来体验一下这种演变。（出示图片） 这个图片是我们现在的什么字呢？ （学生自由猜测） 明确：（出示课件4） 甲骨文 金文 篆书 隶书 行书 楷书 在汉字的演变中我们看到了汉字的各具形态的美。 （板书：形态） 通过演示我们发现，汉字在从甲骨文发展到我们今天使用的简体楷书，并不是随意变化的，其中必然遵循着一定的规律。请同学们结合表格（出示课件5） 同桌之间相互讨论，看看都有什么样的规律可循？ （学生同桌探讨后请人回答） 明确：规律： 1、汉字源于象形——书画同源 2、由具象到抽象，由复杂到简单 3、汉字由有多体到一体，最终稳定规范 （三）构成——创造美 汉字就是一面镜子，它折射出中华文明发展的缩影。汉字还是一个个美的符号，那么，这些美是怎么被创造出来的呢？ 请同学们梳理课文“汉字的构成”板块，熟悉汉字的构字方法。 （学生熟悉课本后回答汉字的构字方法） 明确：“六书”：象形、指事、会意、形声、转注、假借 其中，前四种是构字方法，后两种是用字方法。 今天，我们主要掌握汉字的四种构字方法。 请同学们猜测下课件上的甲骨文都分别是今天的什么字？（出示课件6） （学生互相探讨推测甲骨文） 明确： 而 末 本 问 江 从 果 斗 请同学们再次结合书中构字方法的含义，推测课件中的甲骨文分别采用什么方法构成? 明确： 象形：而 果 指事：末 本 会意：斗 从 形声：问 江 我们可以看出来，古人在创造汉字的时候，要么描摹事物的形状，要么组合符号的相关意义。可以说既悦目又悦心，充分体现了汉字的创造美。 （板书：创造） （四）文化——神韵美 （过渡）北大教授金开诚关于汉字曾这样说：有人说它是和绘画相通的，因为“书画同源”；有人说它和建筑相通，因为都要强调平衡和稳定；也有人说它和舞蹈相通，因