珍惜及保护金属资源.docVIP

金属资源的消耗 各位考官，大家好！我是应聘初中化学老师的8号考生，我今天说课的题目是《金属资源的消耗》。我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计等方面阐述。 说教材 (一)教材地位及作用 课题从身边常见的化学物质、化学现象入手，改变以往灌输式教学和验证性实验的教学模式，让学生运用探究学习策略第一次对物质进行较系统的探究，掌握金属腐蚀的条件、影响生锈的外界因素，达到学以致用的目的。通过对《珍惜和保护金属资源》的学习，必然能使学生在实验探究过程中使学生在收集、整理、分析材料、发现问题、提出问题、实验方案设计、实验现象观察、逻辑推理、语言表达、交流讨论能方面的能力得以全面的提高，为他们的终身学习打下坚实的基础。在本节里主要是让学生用科学家的身份来研究铁在什么条件下会生锈和如何防锈，从而感受“身边处处有化学”，能体现出学生“从生活走向化学，从化学走向社会”的新课标理念，成分发挥学生的主体作用。 通过近一个学期的对“空气、氧气、二氧化碳、用微粒的观点看物质、质量守恒定律”等的探究学习活动，学生已经掌握了一些基本的化学知识、实验技能和探究问题的方法，小组同学合作也较为默契，在这个基础上我尝试以第3节——《珍惜和保护金属资源》作为研究课题，以此来了解学生探究水平和探究能力，并进一步促使学生的探究习惯的养成。 二教学目标 ，我立了以下教学目标： （1）知道钢铁锈蚀的条件，了解防止金属锈蚀的简单方法和原理； 过程与方法 通过学生的自主探究活动，培养了学生的理解、分析、实验等能力学会课后查阅资料、上网搜索、实践调查等获取知识的方法 （3情感态度与价值观 课前提前进行素材收集、实验设计、交流讨论等探究活动以逐步形成良好的学习习惯和正确的学习方法，提高实验探究能力和科学素养教学重点和难点 重点钢铁锈蚀的条件，通过探究锈蚀条件培养学生的动手能力和推理能力。 难点如何设计探究实验，在本节课里先让学生利用生活经验提出问题，然后根据问题来假设，这样可以比较生动感性的让学生结合生活经验来学习化学，从而降低实验设计的难度。 二、教法 本课题教学主要采用问题发现、主动探究、合作学习、讨论交流、实践应用的方式展开开放式教学，培养学生的学习习惯和学习方法。课题研究中充分尊重学生的主体地位，积极发挥教师的主导作用。面对全体学生进行分层次教学，讲解和提问要考虑到中下层学生的基础，多给他们思考的时间、动手的机会、回答问题的次数。让他们尽可能的参与到探究活动中来，使学生体会发现问题的乐趣和探究过程的成功的喜悦，激发学生学习化学的兴趣。把“过程性评价”运用到教学的每一个环节中，随时随地的进行反思。尽可能运用激励性评价语言，随时随地准备给学生“戴高帽”，营造一种学生思维激发、积极主动，勇于交流、善于表达，知无不言，言无不尽的和谐教学氛围。“善于捕捉”学生的“闪光点”，充分肯定学生成功的地方，即使学生错了，也表扬学生大胆，具有代表性，错的也很有价值。并在教学的最后小结中引导学生对学习进行“过程性评价”，从三维教学目标的三方面进行反思，谈体会、谈收获。 “新课标”提出要“让学生学得生动、学得主动”，“让学生亲自体验、手脑并用”，“让学生应用新技术、获取新信息”，“让学生参与教学、尝试成功”。本课题侧重于引导学生对金属生锈问题的发现和探究为重点，并通过实验探究方案的设计，确实帮助学生学会用多种方法解决问题，教会学生“如何思考，怎样学习”，指导学生用“发现的方法开展学习活动”，帮助学生通过课题研究，主动建构新知识，并学会对实验现象和实验结果的作正确的记录、分析、比较，在分组实验中学会分工、合作和交流，学会运用网络资源、查阅资料、社会实践调查等获取知识的方法。 四、教学 （一）电影回放，创设情景 播放《泰坦尼克号》电影片段，并据“泰坦尼克号”沉船与“渡江轮”的锈蚀的现状的对比创设情景，激发学生的学习兴趣和探究欲望。 （二）实物呈现，目标展示 在用实物投影展示事先收集到的不同的生锈的铁制品进行分析对比的基础上，适时的引导学生提出教学目标。 （此过程应在课前组织学生在同组内交流搜集到的事实材料和问题，并引导他们发现问题，对他们的参与进行及时的鼓励，帮他们明确学习目标、激发学生求知欲，体会成功的喜悦，树立学习的信心。） （三）分析比较，提出问题 引导学生对铁制品的生锈程度以及生锈的环境进行对比的基础上，让学生自主提出问题，进行开放式的问题发现旅程。 为什么户外铁制品比户内易生锈？ 为什么近水的铁制品（水闸）比干燥地方的铁制品更易生锈？ 为什么海边的铁制品（锚）更易生锈？ 为什么漆油漆、涂防护油可以预防生锈？ 为什么钢比铁更不易生锈？ …… （该过程就引导学生进行开放性的思考、积极思维、发现问题、提出问题以提高学生的分析能力，并通过生动触目惊心的问题情境（图片），唤起学生对