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3年级数学月考试题
第三单元 千克、克、吨
单元知识架构:
本单元教学的主要内容是:千克、克、吨之间的关系及千克、克、吨的简单应用。这些内容安排在“有多重”和“1吨有多重”两个情境活动中。
本单元是“数与代数”中“常见的量”的重要内容之一。这是学生初次学习有关质量的知识,它是今后解决有关质量问题的基础。教材安排了大量的操作性活动。在“有多重”的情境中,教材安排了“称一称,掂一掂”的活动,目的是通过学生的活动,建立千克、克的质量单位以及它们之间的坦率关系。在“估一估,称一称”的活动中,主要是帮助学生建立生活常见物体的质量的概念,这是学生建立质量参照系的重要步骤,也是培养学生估计能力与数感的重要环节。
单元教学目标:
1、结合具体情境,感受并认识质量单位千克、克、吨,了解1千克、1克、1吨有多重,了解用秤可以称物体的轻重。
2、掌握千克、克和吨之间的关系,并能进行简单的换算。
3、结合生活实际,解决与千克、克、吨有关的简单问题,感受数学与实际生活的联系。
教学重难点:
教学重点:使 学生对1千克、1克和1吨多一些亲身感受。
教学难点:能使学生掌握千克、克和吨之间的进率,并进行简单换算。
课时划分:3课时
有多重……………………………………1
1吨有多重………………………………1
搭配中的学问
第一课时 有多重
学情分析:
学生在学习认识质量单位千克、克、吨,了解1千克、1克、
1吨有多重,了解用秤可以称物体的轻重。但有个别掌握千克、克和
吨之间的进率,并进行简单换算不熟练。
1、结合具体生活情境,感受并认识质量单位千克和克,了解1千克和1克的实际质量,初步建立千克、克的质量观念。
2、掌握“1千克 = 1000克”,并能进行简单的换算。
3、体验数学与实际生活的联系,感受数学就在身边。
教学重点:结合具体生活情境,感受并认识质量单位千克和克,了解1千克和1克的实际质量,初步建立千克、克的质量观念。
教学难点:掌握“1千克 = 1000克”,并能进行简单的换算。
教法:创设情境法 直观教学法 小组学习法
学法:小组合作学习法
教学用具:各种秤、幻灯、小黑板、1千克的盐。
教学设计:
一、创设情境,感知轻重:
1、游戏导入。请三位学生到台前做“背一背”的游戏(请一位同学背另外两位同学,被被的两位同学轻重对比明显)。背的同学把感受讲给同学们听,让学生感受到人是有轻重的。
2、实践体验。再请学生掂一掂桌上或带来的物体,感受物体的轻重并互相说一说。
二、实践体验,建立概念。
1、认识秤。
2、建立千克的质量观念。
⑴、称一称。
⑵、掂一掂。
⑶、估一估。
⑷、找一找。
⑸、猜一猜。
⑹、拎一拎。
⑺、说一说。
⑻、小结:生活中常用千克做单位表示物体有多重。
3、建立克的质量观念。
4、单位换算。
⑴、让学生通过称一称、算一算等活动,理解1千克 = 1000克。如可以通过称2袋500克的盐,也可以称5袋200克的米等活动。
⑵、用“kg”表示“千克”,用“g”表示克,并让学生说说再哪儿看见过这种符号。
三、拓展应用
1、
一个鸡蛋重( ) 一个西瓜重( )
2、 2kg = ( )g 4000g = ( )kg
7kg = ( )g 8000g = ( )kg
3、
我的
体重 同伴的体重 一个
土豆 我的
书包 我的
估计 称量
结果 4、想一想:
1千克的棉花和1千克的盐比较,哪个重些?
四、全课总结:这节课学习了什么内容,有什么收获?
五、作业布置:《同步测练》。
板书设计:
有多重
1千克 = 1000克
“kg”表示“千克”,“g”表示克
教学反思:
第二课时 1吨有多重
学情分析:
学生在掌握“1吨 = 1000千克”,并能进行简单的换算。
有个别学生对学习习惯和态度极其散漫和马虎。
教学目标:
1、结合具体生活情境,感受并认识质量单位吨,了解1吨的实际质量,初步建立吨的质量观念。
2、掌握“1吨 = 1000千克”,并能进行简单的换算。
3、结合具体情境,提高对物体质量的估计能力。
教学重点:结合具体生活情境,感受并认识质量单位吨,了解1吨的实际质量,初步建立吨的质量观念。
教学难点:掌握“1吨 = 1000千克”,并能进行简单的换算。
教法:动手操作法,游戏法
学法:动手操作法,游戏法
教学用具:各种秤、幻灯、小黑板
教学设计:
一、情境导入:
今天小明遇到难题了,他不知道大象大约有多重。大家愿不愿意帮帮他?
二、探索新知:
1、猜一猜。让学生猜一猜大象的质量,引出质
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