直面转型正视短板.docVIP

直面转型，正视“短板” 近年来，我国高中教育以前所未有的速度向前发展大众化已成为普通高中教育的鲜明特征已基本进入均衡发展、内涵提升、质量提高的新阶段，普通高中教育该怎样发展呢？在完全不同于发达国家的社会环境及教育格局中高中教育实现跨越式发展，改革创，高中深受外部不利因素影响，木桶是由许多块木板箍成的，盛水量也是由这些木板共同决定的。若其中一块木板很短，则木桶的盛水量就被短板所限制。这块短板就成了这个木桶盛水量的限制因素（或称“短板效应”）若要使此木桶盛水量增加，只有换掉短板或将短板加长才成。高中阶段是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。普通高中在创新人才的发现、培养和输送方面，担负着重要的使命。放眼世界，每所学校通过培养目标、课程、课堂、学生特点以及教师团体，形成自己的核心特质没有一个国家的高中所有学生上一样的学校、学一样的课程、走一样的发展路径、达到一样的结果标准。普通高中地缘性、文化性、个性化的差异千校一面的面孔存在较为严重的同质化问题学校没有办学特色和活力。学生上哪一所普通高中学校，与学生个人的能力、特长和人生规划都没有太大的关系，种貌似平等、让不同的人接受单一的教育，对高中学生来说实际上是最大的不平等。从满足高校对合格生源的需求到社会对全面发展的高素质人才需求的转型，从与大学接轨到与社会和未来接轨的转型，从服从于高考到服务于学生终身发展的转型。南京遏制同质化试点高中多样化办学改革，形成课程丰富、资源开放、评价多元、育人全面的普通高中发展新局面重点建设四类富有鲜明办学特征的高水平普通高中综合改革高中、学科创新高中、普职融通高中、国际高中综合改革高中，以培养基础宽厚，全面发展的学生为基本目标，学校在高品位文化建设和高质量课程建设的基础上，通过多样化、选择性的课程设置和科学指导，对学生进行全面而又有个性化的培养，创设拔尖创新后备人才培养基地。学科创新高中在全面执行国家课程方案的基础上，突出学科建设特征，在数理、人文、科技、体育、艺术某一个或几个方面形成明显的学科优势，培养的学生具有明显的学科兴趣或特长。国际高中以接纳外籍学生和开展国际课程教学为主，科学整合中外高中教育优秀元素，广泛开展国际交流与合作，课程相互影响、相互渗透，培养学生的国际视野和对中国文化的认同。普职融通高中融合升学预备教育和职业技能教育，形成多元选择的课程体系、灵活多样的教学管理和富有成效的就业指导。这类高中可与职业类学校合作办学，实行学籍流动和学分互认。变成了一个没有行政班、没有班主任的学校，分布式领导正成为学校管理的热词。李希贵说，他们正在进行的改革，使教育开始回归本质，变得纯粹了；教师有了责任感、使命感，学生有了一些公民的样子，懂得了平等、合作、协商、责任，学生可以朝着独特的方向发展。陕西西安高新一中充分利用民办高中办学体制的优势，发挥学校的办学自主性，依赖学校发展目标的引领高素质教师队伍的建设国际化办学方向的探索，短时间内实现了快速成长。形成自己的核心特质尽可能使人得到全面发展、最大限度地为每一个学生创设良好的个性化成长空间这种变化的背后，是普通高中办学价值追求的嬗变与提升。在基础教育的最高阶段，普通高中对学生的个性形成、心理发展、能力提升应该起到什么样的作用？根据未来公民社会的要求，我们正在努力培养德才兼备、身心健美、诚信守法、文明睿智的现代青年。从根本上说，动因是我们面临的社会环境已经变了：在知识经济时代、信息社会当中，知识以人们无法想象的速度在增加和更新，我们若不想被淘汰，就必须不断学习、终身学习这就是说，具备学习的愿望、兴趣和方法，比记住一些知识更为重要。真正对学生负责的教育，应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展。另一方面，由于高中教育已经基本普及，高中教育的功能也随之发生了变化：从只面向少数人的精英主义教育，转变为面向全体学生的大众教育，高中教育的目的和任务不再是只为大学输送合格新生。当高中毕业生可能继续升学也可能直接走向社会时，高中教育就应当转变为培养学生的人生规划能力、职业意识和创业精神。不断加大高中课程改革与教学创新如美国重视高中学校的学业标准、强调开展科学教育，英国实施国家资格证书课程体系，法国则强调课程中的基础性、综合性和公民性要求。激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作单一地把高中的功能定义为升入大学进行的预备而不是以学生人格的健全发展为追求显然， “万人一面”的，肯定不能适应社会发展的需求。高中教育要转型，就必须打破从到、从课堂到课堂、从作业到练习的格局，注重加强实践环节。课课程设置，校本课程、选修课程、特色课程、校外课程、实践课程、研究课程、综合课程、跨学科课程、学程建设和模块开发等。在学习机会和资源层面，校外参观、社会考