【教案2】11.1.13角形的边.docVIP

11.1.1三角形的边 目标设计： 1.进一步认识三角形的概念及其基本要素，并能用符号语言表示三角形及其基本要素. 2.能正确区分锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，体悟分类的数学思想. 3.理解三角形三边之间的关系，并能用于解决相关的问题；此外，通过让学生经历实验探 究的全过程，提高自主探究的能力与合作意识，增强学好数学的信心. 重点: 1.对三角形有关概念的了解,能用符号语言表示三条形. 2.能从图中识别三角形. 3.通过度量三角形的边长的实践活动,从中理解三角形三边间的不等关系. 难点: 1.在具体的图形中不重复,且不遗漏地识别所有三角形. 2.用三角形三边不等关系判定三条线段可否组成三角形. 1、你能从图中找到4个不同的三角形吗？ 2、与同伴交流各自找到的三角形，并讨论怎样表示这些三角形. 3、这些三角形有什么共同的特点？ 引导学生归纳三角形的概念、基本要素（边、角、顶点），体会用符号表示三角形的必要性. 活动二请你帮它们归类： 观察下面的三角形，并把它们的标号填入相应的椭圆框内： 锐角三角形 直角三角形 钝角三角形 （2）在上面的三角形中，有等腰三角形吗？ 本活动在于渗透分类的数学思想，使学生在操作的过程中感悟分类的方法，做到不重复不遗漏. 活动三 “数学实验室”的教学 准备5根小棒，长度分别为3cm、4cm、5cm、6cm、7cm、9cm,任意取出三根小棒首尾相接搭三角形，并填写下表： 选择的长度 能否画出三角形 示意图 能 不能 在学生活动的过程中，思考下列问题： （1）什么样长度的小木棒不能组成三角形？ （2）什么样长度的小木棒能组成三角形？ （3）三角形的三条边之间有怎样的关系？说说你的理由. （4）请把你的想法与同伴交流一下，好吗？ 本活动的目的是让学生在实际操作中，感悟到任意长度的小木棒，不一定能搭成三角形，从而主动寻求构建三角形三边之间的关系. 活动四 两人游戏：同桌两同学分别在纸上写出3组数（每组3个数）后交换，让同桌去判断它们能否组成三角形.编题者应明确答案，并且请你给你的伙伴打分. 本活动可以放在例1后，同桌互编互答, 反思矫正.通过编题训练，还课堂给学生，突出学生的主体地位，培养学生的创新意识和创造能力. 例题设计： 例1 (补充) 下面分别是三根小木棒的长度，用它们能摆成三角形吗? （1）5cm，8cm，2cm （3）3㎝,3㎝,3㎝ （2）5cm，8cm，13cm （4）3.5㎝,7.5㎝,4.5㎝ 三角形任意两边之和都大于第三边，才能组成三角形；只要有两边之和小于第三边或等于第三边，就不能组成三角形.通过本例题规范解题步骤，发现解题技巧：只要比较两条较短线段之和与最长线段的大小即可. 例题拓展：有3条线段，其长度分别为a、a+4、a+6(a0)，请问这3条线段能否组成三角形？ 例2 （补充） 观察下图，联想实际，结合所学的数学知识说几句话. 本例是道开放题，可以从两个角度说理：三角形任意两边之和大于第三边，或者两点之间的所有连线中，线段最短.教学本例题时，可以让学生畅所欲言，互相补充，以此培养学生用数学的眼光观察和解释一些现象，培养关爱他人的责任情感. 练习设计： 一、课堂练习： 1.如图是用三根细棍组成的图形，其中符合三角形概念的图形是（ ） A B C D 2. 小晶有两根长度为5cm、8cm的木条，她想钉一个三角形的木框,现在有长度分别为2cm 、3cm、 8cm 、15cm的木条供她选择，那她第三根应选择（ ） A 2cm B 3cm C 8cm D 15cm 3.下图中有几个三角形，分别用字母把它们表示出来，说明是什么三角形， 并写出他们的边和角. 4.如果已知一个等腰三角形的两边长分别为4cm和9cm，则此等腰三角形的周长为多少? 5.如图：有A、B、C、D四个村庄，打算公用一个水厂，若要使用的水管最节约，水厂应建在村庄的什么地方？ 二、课堂作业： 1.课本第65页第1、2题. 2.下列每组数分别是三条线段的长度,用它们能摆成三角形吗?请说明理由. （1）3㎝,4㎝,5㎝ （2）3㎝,12㎝,8㎝ （3）9㎝,6㎝,15㎝ （4）6