农村小学特色课堂教学的研究与实践第一阶段计划总结.doc

《农村小学特色课堂教学的研究与实践》课题 第一阶段工作计划 （2010年10月至2012年5月） 一、指导思想 改变传统教育，运用新课程理念，梳理和充分挖掘教材内容，构建出适合本地教学实际的新的课堂教学方法和模式，通过这些方法和模式的研究能够大大的提升教学效果，进一步调动教师工作的动力和学生学习的兴趣，从而实现素质教育和新课标的有机整合。 三、研究方法和措施 1、文献研究法：研究国内外新的教育理论和教改发展动态，借鉴已有的理论成果，支撑和构建本课题的理论框架和方法论，转变教育思想。 2、实验法：在课题实验过程中，围绕课题研究目标，开展多层次、多渠道、全方位的研究，主张“为课堂教学而研究、为提升课堂教学效果而研究。用最新教育理论，解决特色课堂中出现的新问题，边实践边总结边研究，及时反馈、修订行动方案，在行动中研究，在研究中行动，不断优化课堂特色。这是本课堂的主要研究方法。进一步探究教师在公民实践活动中教师指导方式和学生活动方式的改革，努力创见设新型的师生关系，培养学生自主、合作、探究学习的意识和能力。 二、研究内容 1.实验教师在课题组的总领下，分别以子课题为单位，按计划开展系统的研究工作 2.进行寄宿制小学特色课题的研究与实践 主要任务：①开展特色课堂观摩活动（每期2次），组织研究教师全员参加，做好记录的同时留下影像资料，撰写课题实录，并组织对其进行研究与分析，② ?1.调查我校课堂教学现状，分析原因，确立课题并申请立项。 2.成立课题小组，分别以各学科确立自己的子课题，撰写本课题具体实施方案，明确最终要达到的目标，并设计最终的成果展示形式，课题组所有成员系统学习教育教学理论，建立课题档案，制订实验研究方案，设计并完成对学生、教师、家长的问卷调查，分析现状，撰写现状调查报告。 3.对课题进行充分论证，完善实验方案，搜集与课题相关的资料和信息，并编制成课题内部研讨、学习资料，供课题组成员阅读，做好开题准备工作 4.组织研究人员分析本课题的研究找准深入研究的切入口，根据学科特点，将课题分为几个子课题，并制定吸纳供应的计划。 5、结合教材，走“学习——反思——实践——反思——再实践——总结”的研究路线，把研究工作做实。 6、编写问卷，分别对教师、学生、家长调查分析。 《农村小学特色课堂教学的研究与实践》课题 第一阶段工作总结 自2010年3月，我校承担市规划重点课题“农村小学特色课堂教学的研究与实践”的研究课题以来，在重点组建课题实验队伍，确立实验方案的同时，我们多形式、多渠道的对我校全体教师展开了“农村小学特色课堂教学的研究与实践”的课题实验宣传、动员工作。通过我们有效的工作，使我校达成了一种共识，即：全面推进新课改，全面推进素质教育、减轻学生过重学习负担，离不开学生自主学习能力的培养，充分发挥学生的主体性，即学生在学习过程中的自主性、独立性和创造性，提高学生的学习效果；指导学生构建科学的学习方式，使教师形成个性化的素质教育方法，是当前我校教育改革的最基本、最紧迫的任务之一，是每一位教师必须面对的重大课题。现将第一分阶段工作总结如下： 一、统一认识，组建课题实验精英队伍。 学校自确立课题以来，通过各种形式的业务学习，特别是结合新课程理念的学习，使全体教师在课题实验上达成了以下共识： 1、明白了学生是学习的主体，21世纪是“学习化”的社会，充满新的机遇和挑战，因而在课堂教学这块阵地上我样要认真研究怎样让学生主动地学、创造性地学习。传统的课堂教学只侧重于知识的传授，忽视了学生主体性的发挥，忽视了学生自主学习能力的培养和学习潜力的挖掘。教师成了课堂教学的主宰，学生参与学习活动的机会不多，只是被动地接受知识。久而久之，学生的创造能力受到了遏制，这与当前的素质教育要求是不相符的，素质教育是充分弘扬主体性的教育，是一种基础性、发展性和创造性的教育，素质教育的宗旨是要为学生的终身发展着想。我们进行学法研究的主要目的是培养学生良好的学习习惯，逐步提高学生自主学习的能力。努力探索把学法指导渗透于课堂教学的各个环节之中，让学生在学习知识的过程中掌握学习方法，引导学生由“学会”向“会学”发展。 2、课题研究必须搞好几个结合：课题实验与常规教研相结合；课题实验与校本教研相结合；课题研究与常规教学相结合；课题研究与基础教育课程改革相结合。 3、课题研究必须以问题研究的形式呈现出来，课题研究必须以解决常规课堂教学的实际问题为最终目标。 在让教师对“教学改革中的学法研究”研究课题有了充分认识的基础上，我们组建了精干的课题实验队伍。我们成立了以校长为组长，以教学副校长为副组长，以学校中青年骨干教师为课题实验教师的课题实验小组，并聘请县教研室有关专家为课题实验指导教师，为我们的课题实验导航。有专家的引领，有骨干教师的激情参与，为课题实验的顺利实施提供了有力的保障。