2012数学课堂教学设计与反思.doc

基本信息 课题 有理数的乘方 （人教版第一章第5节） 教材分析 1．本节课“有理数的乘方”是人教版版七年级数学第一章第5小节的内容，它在整个第一章中起到了一个承上启下的作用：它是相同因数的有理数乘法的简便运算，是乘法法则的延续与补充；也是为后面即将学习的有理数混合运算打基础的。 2．教材引导学生自主探究与合作交流建立数学模型，并解释应用与拓展有理数乘方的知识，让学生亲历“做数学”的过程，培养学生的应用意识，发展学生的能力。 学情分析 （1）学生在小学六年级已学习了正整数的平方、立方运算，有一定的认知基础。 （2）初一学生个性活泼,思维活跃,积极性高, 已初步具有对数学问题进行自主探究、合作交流的意识与能力。 （3）义务教育使得学生个体差异非常明显，因此在教学中必须采取因材施教，分层教学，不使任何学生掉队，实现真正的大众数学。 教学目标 1．知识目标：通过现实背景知道乘方运算与乘法运算的关系，理解有理数乘方的意义；知道底数、指数和幂的概念，会求有理数的正整数指数幂。 2．能力目标：培养学生观察、归纳能力；培养学生互相讨论、合作交流的能力；培养学生思考问题、解决问题的能力，切实提高学生的运算能力，培养学生勤思，认真和勇于探索的精神。 3．情感目标：感悟数学来源于生活，从而热爱生活；感悟数学符号的简洁美；积极参加数学学习活动，增强自主学习、合作学习意识与习惯。 教学重点和难点 【教学重点】正确理解乘方的意义，能利用乘方的运算法则进行有理数的乘方运算。 【教学难点】建立底数、指数、和幂三个概念，并会进行有理数的乘方运算。 教学过程 教学 环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 （一）创设情境，导入新课 【问题1】、多媒体展示 制作过程如下图（多媒体展示） 教者结合多媒体解释扣的意思,并引导学生探究下列问题: 1、这样经过几扣可拉出64根？128根？ 2、能否用算式表示这种关系？ 【数学实验】 将一张报纸对折再对折（报纸不得撕裂）直到无法对折为止。猜猜看，这时报纸有几层？多媒体展示（要求每个学生都实验一下） 将一张报纸对折再对折(报纸不得撕裂)，无法对折为止。猜猜看，这时报纸有几层？ 把实验的结果填入下表。 对折次数 一次 二次 三次 四次 五次 报纸层数 ? ? ? ? ? 至于对折20次，100次有多少层？教师在黑板上书写出2×2×2……×2等于多少？显然这样的书写和计算都很麻烦，人们在社会和科学的实践中，通常都是寻找一种既简洁又美观的表达形式和方法， 如何用既简洁又美观的形式表示出层数？这就是我们今天要研究的课题——有理数的乘方。（板书课题） 1、同学们吃过拉面吧，猜一猜对折6次共有多少根？ 让学生用带来的线做“拉面”的活动。 2、学生通过实际操作，搞清楚3扣相当于几个2相乘，假如是6扣、10扣呢？分别是几个2相乘？ 3、小组讨论拉扣n次，相当于几个2相乘，并全班交流。 4、学生进行折纸活动。 把每次折叠后，所产生报纸层数填写在表格里。并把活动的结果全班进行交流。展示。 5、学生思考对折20次，100次有多少层，并试图求出或力图表示，在困难中急切想知道结果，激发探究热情。 在活动中发展合情推理能力和初步的演绎推理能力。基于此，特创设了两个情境，以培养学生的感性认识，使学生能真正体验从实际情境中建立数学建模，并发展数学的过程、获得“再创造”数学的极好机会。 1、通过制作拉面的生活实际，把生活与数学紧密联系起来，从而帮助学生更好地感受数学的本质。 2、通过折纸活动，帮助他们在实践活动、自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。 3、在一开始就为本节课延续奠定了良好的基础。 4、也培养了学生的创新意识与实践能力。 (二) 交流体验,概括归纳,建立数学模型。 【议一议】 让学生列举实例，打开思路，看还能举出类似的问题， 【概括归纳】 教师可以其中的一个实例, 引导探索出乘方的运算的定义、符号及读法并板书。例如: an 幂 底数 指数 1、学生举例： （1）正方体的 棱长是5cm，它的体积是多少？ （2）有一杯可乐，第一次喝去一半，第二次又喝去余下的一半，如此方法喝下去，第五次后剩余的饮料是原来的几分之几？ 2、学习乘方的有关概念，并用自己的语言归纳出乘方的意义。 1、现实社会中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用。让学生主动从现实生活中找出类似的实例，才能为知识的应用找到生长点，也才有可能进一步探索其应用价值，体会数学的应用价值。 2、培养学生的概括归纳能力。 （三）、探索数学，初步应用，进一步巩固知识，并发展主角能力。 【看谁填得对】 1、在52中，底数是____，指数是____，它读作____或读作____，幂为