观课议课-自主建构专业知识(姚).doc

观课议课——自主建构专业知识 十八连山镇纸厂小学 姚国能 听课评课本应是教师专业生活与专业成长的重要组成部分，是教师专业学习的重要途径。但长期以来，听课评课常被当做一种对教师的单项考核、种不得不完成的任务，有时也会产生如同“引子”中的教师所遇的一种难堪或尴尬，丧失了其本真的专业价值。 传统的听课评课往往在认识、行为等方面出现偏差。过去的听评课的目的带有许多的功利色彩，现在听评课的目的，主要是提高教师的教学能力。在听评课中既要对老师的教学给予肯定，最主要的是找出教学中的不足。实际教学中，同样的一节课，不同的老师，同一位老师不同的方法都会有不同的效果。听评课是学校经常开展的教研内容之一，每位教师都常常听课、评课，但常常不懂如何有效听评课，听评课数量很多，收获即甚微。 现代课堂教学模式已经发生了变化，课堂主体、活动方式、教学途径等都不同于传统。新课程提倡课堂多元主体、教师多元角色、教学多元途径、学习多元模式。在课堂上，可“看”的成分越来越多，“听课者”单靠耳朵是不可能获取全面的信息。所以与其说是“听”课，倒不如说是“观课”，即“听课”实则是“课堂观察”。课堂观察对改善学生课堂学习、促进教师专业发展和形成学校合作文化等方面都有重要意义。 传统的“评”课方式，应该转变成新课程理念下的“议”课方式，这已是一种必然。观课议课不是业余的“听而评之”，而是日常生活、专业学习与合作研究。以教师专业发展为取向的观课议课有且于教师专业成长，以教师专业发展为目的的同事互助观课议课，能够真正表现自我，展现自己的长处和不足，课堂能够保持自然性，同事互助观课非常有利于教师的专业发展，也能激励教师重新审视、提升自己的经验。 那么，教师参与观课议课活动，应该怎样改变传统的“听评课”思维、方式为“观”、“议”的新理念呢？笔者认为需主要把握以下几方面。 一、以新课程理念指导观课实践 “为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，因此，在新课程实施中，必须关注学生全面、和谐的发展，必须面向全体学生，认清每位学生的优势，开发其潜能，培养其特长，使每位学生都具备一技之长，使全体学生各自走上不同的成长之路，成长为不同层次、不同规格的有用人才。 新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。对学生而言，交往意味着主体的凸显、修改的表现、创造性的解放。对教师而言则是一起分享理解，促进学习，是生命活动、专业成长和自我实现的过程。 教学不能只重结果忽视过程。新课程强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验，这是一个人学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在要求，是一种不可量化的“长效”，一种难以言说的丰厚回报。 作为教育教学工作者，只有不断了解新课程理念下的新政策形势，教学要求，获取新的信息、知识、思想、方法、经验，发现新问题，才能提高观课的品位，改进思维方式，准确地领悟授课教师的课堂教学特色，发现其中的问题，从而增强观课的有效性。 二、抱以积极的心态、饱满的情绪和精神状态观课 如果你带着未知的心情去观课，你就会在课堂上积极寻求自己在教育教学方面所需要的东西，你就会观得很认真仔细；如果你带的是挑剔的心态观课，你就会觉得课堂上处处流露出不和谐。因此，有效实施观课，首要问题就是授课者与观课者的心态。 对于观课者，要真正有效实施观课，必须抱以积极的心态。一般而言应具备互助、平等对话、坦诚交流、欣赏、分享、直面问题、尊重实际的几种心态，思考如何有针对性地进行调整，以便使观课的效益最大化。 观课是一项并不轻松的活动。在整个观课过程中，要求观课教师的大脑始终处于兴奋状态。它要求观课仅要听得懂，听得进去，看得仔细，看得全面，还要做记录，并深入思考进行分析评定。因此在观课过程中，应尽可能振作一切干扰，精神饱满，心无杂念地关注课堂上的每一个细节。有的教师由于工作压力、工作上或私人的事没有处理好，导致情绪不佳，做任何事都容易分心，在这种状态下观课，效果肯定会大打折扣。因此，观课之前，良好的情绪和饱满的精神状态，是有效开展这一活动的重要保证。 三、了解教师、班级与学生的基本情况 观课教师只有在对授课教师的基本情况有所了解的情况下，才能对课堂上发生的一些问题作出明确的判断和合理的解释，避免因自己的主观臆断而对某些课堂问题作出误判，也才便于观课后的议课活动中针对交流对象的特点提出午休的、能让对方接受或敞开心扉的意见和建议。 观课之前，很有必要了解所观察班级学生的基本情况，一个班级所的整体氛围，具备的特殊风格是师生彼此长期相互影响的结果，是一个班级文化，对学生的发展有深远的影响。如果事先不了解不同班级学生的差异，用同一标准去衡量，就有可能作出误判，也不能针对实际情况给授课教师作出合理建议。 此外，对于外校去观课的教师，要根据对