山东省枣庄市峄城区吴林街道中学8年级语文上册6黄果树瀑布学案.docVIP

6 黄果树瀑布 课前预习： 熟读课文，整理生字词，重点把握中的关键词，品味文句。 积累四字成语和比喻句。 相关课标陈述： 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、掌握本课生字，其中绿线中的生字只识不写。理解由生字组成词语。 3、能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。 4、通过朗读、背诵等多项语言练习，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。 评价任务： 本文是一篇写景散文作者摒弃了一般性的视觉印象，把干瘪的概念，变成了痛快淋漓、震撼人心的快感。因此，在教学过程中应围绕作者心目中两个黄果树的形象，展开教学，进而更好的感受作者强烈而独特的情感体验。 教学过程： 一、导入 简介黄果树瀑布的地理位置和形成的原因。 过渡：这瀑布到底是怎样的一幅壮观的景象？ 二、初读课文 11、自读课文，要求：读准生字，读顺句子， 22、检查预习读生字词： 13、学生朗读课文，教师指导朗读。 24、简单交流初读感受。 三、、听瀑布 11、黄果树瀑布在作者原来的印象中仅是一张图片，只可见，不可听，引不起他的兴趣。是什么改变了作者的这一认识？ 明确：是黄果树瀑布的声音。 22、找出对黄果树瀑布的声音描写的语段（第三段），认真朗读，探究以下问题： ⑴为什么声音会改变“我”对黄果树瀑布的印象？ 明确：黄果树瀑布在作者原来的印象中仅是一张图片，只可见，不可听。初到入口处所看到的景象与图片告诉的别无二致，所以引不起他的兴趣。但图片是无声的，瀑布的声音使作者耳目一新，正如作者所说：“我抵达了一个与我在图片上所知道的那个黄果树瀑布毫不相干的地方，它提供的东西不是什么形而上的雄伟、壮丽，而是声音。”正是这声音吸引读者进一步走近瀑布，抚摸瀑布，全身心地去感受瀑布，从而获得一个全新的感觉。 ⑵从哪些词句具体体现了这一改变？ 明确：“我猛然间听见了瀑布的声音”，“心里一阵激动”，“即刻改变”了“我”的“成见”，“立即建立了一种陌生的接触”，“接近它”，“先是……然后……最后……”。 ⑶这一段还写了触觉上的感受，作者在接近黄果树瀑布的时候，被飞溅的水花淋得湿透，这应该是非常不舒服的感觉，作者却把这种感觉写得非常有诗意，这样写不矛盾吗？为什么？ 明确：这种不舒服是作者真实直观的感受，是一种外在的感觉。而作者从内心深处来说，随着淋湿程度的加剧，作者对黄果树瀑布的喜爱也进一步加深。不由自主地想亲近它，越亲近越喜爱，越喜爱越接近，湿透的程度越厉害。但作者还是不能抑制自己内心的激动。这是激动与欢乐并存的美好感觉，是一种非常复杂的情感。 四、观瀑布 点名学生朗读课文4段，然后探究以下问题： 1、作者是怎样描写所看到的瀑布的？ 明确：运用了比喻、拟人、排比等修辞手法。如“那悬挂在高原上的大瀑布，犹如一只弥漫于天地之间的巨手……它抚摸我，亲近我，拍打我，刺激我……”形象生动地写出了“我”亲近瀑布时痛快淋漓的感受。 2、作者在震惊于黄果树瀑布壮美的同时也发现了黄果树瀑布的与众不同，这不同是什么？ 明确：黄果树瀑布有它的后面，这里不如它前面雄伟、壮丽，但黄果树的声音却是从这里发出，黄果树有它不为人所知的美在其中。这进一步吸引作者去接触黄果树。 3、在第四自然段为什么说一个黄果树瀑布“灰飞烟灭”了，另一个瀑布在我的生命里“复活”了？ 明确：一个“灰飞烟灭”了，是指图片上的那个黄果树瀑布。那个缺少生机，缺少活力，没有生命的黄果树瀑布在这一刻消失了。而另一个瀑布在我的生命里“复活”了是指我亲眼所见、亲耳所闻、内心感受的黄果树瀑布。它是真实的，“活的”黄果树瀑布。它让作者真正体味到了黄果树瀑布的壮美。 4、如何理解“水和落水者的关系，这可能意味着死亡，也可能意味着得救”这句话？ 明确：“死亡”指的是现实中所面临的危险；“得救”指的是与瀑布零距离接触而产生的对瀑布的真切体验，即心灵上得救了，感受到了瀑布那雄伟宏大地生命和力量。 五、感瀑布 读课文最后两段，思考以下问题： 1、文章结尾认为，如果不是亲自用耳朵、躯体感受，黄果树瀑布的命题本来只是千篇一律的小学生春游习作的题目。你赞同吗？ 明确：赞同。这只有亲自用耳朵、躯体去感受才会又不同的观念、体会。内心才会震颤，所思所感也会不同，才有它本身的特点，而不是千篇一律的小学生春游习作题目。 2、如何理解文中最后一段？ 明确：前一个“湿透”是通常意义的，物理性的。后一