差生是谁铸造的.doc

差生是谁铸造的 永安镇中学 向桂林 2010.11.20 笔者前些日子在习水听了高级教师韩玲“我的班主任管理之道”的讲座，感触颇深。其间，韩玲老师的一句话让我陷入沉思，那就是：所谓差生就是差家长和差老师铸就出来的。 记得小学一次语文单元测验上，有这样的一题目：给“差”注音个学生的班级，竟然有了个学生填了“差生”，还有个学生填写“成绩差”究竟是谁制造了“差生”又是谁让这些孩子们对这样的词语如此敏感记忆得如此深刻很显然这是从校里派生出的词语，是从教师口里吐露出来的。??? 其实所谓的差生，不过是学生中弱势群体，他们更需要众多家长和老师的关怀和帮助。尽管他们有这样或那样的毛病，有些品德行为不良，让学校家长头疼;有的不遵守学校纪律，影响他人学习，甚至捣乱课堂教学秩序;有的成绩很糟糕，影响班级荣誉，丢家长面子……但是，这一切的一切，能说是孩子的错吗？??? 究竟是谁制造了“差生”？我根据这短短年的教学和生活体验，概括有如下几点：??? 一家庭因素调节爱的尺度既不可溺爱也不可乏爱。??? 现在绝大多数家庭都是独生子女，家长都把全部心血倾注在自己的子女身上，希望他们能在爱河中健康成长。诚然，爱是生命的维他命，爱是教育的前提，没有爱的孩子是绝对不可能健康成长的，但爱也要科学，也要讲究方法，就像生活中正确的使用维他命一样。在学校，老师的教育应该在责任的基础上倾注爱心和童心，而家长的爱却要把握正确的尺度，因为过多的爱也会使孩子在成长中偏离健康的轨道。没有正确的尺度，都会使爱蒙蔽了双眼，有多少孩子因家长的“溺爱”和“乏爱”而沦为人们口中所谓的差生。??? 1、对孩子的溺爱有时会比乏爱更有害。??? 现在的孩子都是些独生子女，都是家长的掌上明珠，所以溺爱就成了现代家庭教育中最大的也是最严重的问题。溺爱就是一种过度的宠爱，它主要体现在两方面：因溺爱而一味纵容孩子，包庇孩子。因爱的深而恨之切，望子成龙，对孩子过于苛求。??? 之情，人皆有之。父母的“爱子——溺子——误子——害子”，这往往是现实生活中一些青少年走上歧途的四步曲。所以说，过度的爱也能变成一种伤害!2、让孩子生活在阳光中，让世界充满爱——远离乏爱。??? 要说自己现在的孩子缺乏爱， 大概没有多少人会相信， 更没有多少父母会承认可有的父母关心孩子只限于关心孩子的成绩，平时对孩子不闻不问。但每当老师在他们面前表扬了其他学生或自己的孩子在学校犯了错，就不问青红皂白地给孩子一顿??? 有的家长常年在外闯荡，极少地过问孩子在家里、学校的表现，只是一味的给孩子金钱和物质上的满足。其实这种家长是成功中的失败者，也许他们会在自己的事业上能够取得较高的成就，但他却忽略了自己的子女，自己的孩子此时不仅需要物质上的满足，他们更需要的是心灵的抚慰。父母亲平时对他们的一个笑脸，一丝鼓励，一句安慰都能给孩子带来莫大的快意。??? 二、学校因素：全面贯彻素质教育，实行“减负”，而不“捡负”，多方面的公平、公证地评价学生。??? 1、培养孩子的学习兴趣，让他们在自由快乐的环境中学习。??? 多年的应试教育让许多老师成了机械的教学工具。对于那些学习困难的孩子，缺乏耐心指导，甚至对他们不闻不问。在教学过程中，只是简单机械地要求学生死记硬背，长期下去，部分学生思维僵化，思路定型，分析概括能力差，给学习新知识带来不便。随着年级的增长，学习内容的深入，学生的成绩就会逐渐下降，学习兴趣就会降低，而导致班级中的“差生”也逐渐增多。??? 其实，学生不愿意学习并不一定是单纯的“作业多、任务重”造成的，而是由于长期在“低效循环”的作业中往复，造成了心理上的沉重压力。许多重复的低效的任务让孩子失去了学习的兴趣。国家要求的“减负”并不是仅仅要减轻学生的作业负担，还要减轻学生的心理负担。??? 有些学生不愿意学习，既因为书中内容枯燥乏味，学习方法机械单一，也因为老师习惯性的“简单惩罚”。因此，教师应当想方设法地保护好孩子的求知欲和好奇心，让孩子在爱的怀抱中，怀着极大的乐趣去学习才是当前最重要的。???? 2、“分”并不是学生的命根，教师应从多方面公平公证地评价学生。??? “考、考、考教师的法宝分、分、分学生的命根”尽管素质教育叫得惊天动地，可许多省市的应试教育却仍搞得轰轰烈烈。分数仍旧是衡量学生好坏的唯一砝码，也是各个学校评优招生的重要依据。学校里重视尖子生的培养，毕业班教师的配备，这一切都是为分数服务。成绩好、分数高的就是“优生”;成绩差，分数低的就是“差生”。那些分数稍低的学生，不仅学业上不能受到老师的重视，而且还时不时地受到老师和家长的批评，甚至讽刺、挖苦、体罚、放任自流等不公平的待遇。这样长期以往的下去，会让那些学习暂时跟不上的学生产生自卑心理，对学习产生厌倦情趣，处处与老师、家长作对，成为学习和品德的“