信息化教学设计–摩擦力.docVIP

信息化教学设计模板 姓名 1516348705 学科 物理 年级 高一 邮件 zhangpeng8809@163.com 单位 莱芜市莱城区凤城高级中学 教学设计 教学主题 一、教材分析 二、学生分析 三、教学目标 四教学环境 简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络环境教学环境移动学习 五、信息技术应用思路突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？ 观看视频及图片让学生感受生活中的摩擦； 合作探究摩擦力的概念、产生条件、方向，通过实验探究摩擦力的大小； 3.学生对最大静摩擦力与滑动摩擦力的大小说法不一，因此设计最大静摩擦力与滑动摩擦力的关系实验中，使用DIS传感器实验软件实时采集数据，将图像进行放大，让同学在自我感知的基础上清晰观察二者的关系，培养严谨的科学态度。 4．在拓展提升环节，教师布置一道综合性的题目，目的让学生学会知识的迁移。学生将自己的想法通过Pad上传，实现资源共享，互相借鉴，最大限度发挥Pad优势。 5.物理来源于生活，要从生活走进物理，从物理走向社会。学以致用才是根本。可以让学生提出有关摩擦力的问题，教师也可以在学生问题的基础上提出探究、思考的问题，生活中摩擦力的应用，越光滑摩擦力力越大，你信吗？目的在充分发挥Pad的网络搜索功能基础上，不断激发学生探究的热情，让学生喜欢物理，爱上物理，并且学会用物理解决生活中的问题。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持资源方法手段等 创设情景??引入新课 视频展示：身边的摩擦现象??? 结合视频及预习回顾初中学习的摩擦力概念？ 观看视频：?? ?1．获得感性认识，陶冶情操。?? ?2．了解生活中的摩擦，产生深入探究兴趣???回忆摩擦力概念并回答。 微视频，投影仪 合作探究 构建新知（20min） 体验活动一 （摩擦力的概念） 问题1：双手具有相互运动的趋势和发生相互滑动的时候，我们的手分别受到了什么力？ 问题2：如何定义摩擦力呢？ 参与思考，分享智慧 小组中心发言人汇报交流 结论：两个相互接触的物体，当他们发生相对运动或具有相对运动趋势时，就在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这种力叫做摩擦力 得出动摩擦力与静摩擦力的概念 动手体验 体验活动二 （摩擦力产生条件） 活动1：两手接触滑动与分开一段距离滑动判断摩擦力有无 活动2：手按黑板擦擦黑板与让黑板擦在板面上自由下落判断摩擦力有无 活动3：将板擦放于水平木板上，将木板一端稍微抬高时板擦静止，再继续抬高木板时板擦下滑判断摩擦力有无 问题：如果接触面非常光滑会有摩擦力吗？ 1.参与思考，分享智慧 2.小组中心发言人汇报交流 摩擦力产生条件：两个物体 相互接触，要有压力，有相对运动或相对运动趋势，接触面要粗糙 实验探究 （摩擦力方向） 问题1：实验中，同学们观察到了什么现象呢？ 问题2：牙刷向前运动和向后运动，实验现象有什么共同特点呢？ 问题3：为什么刷毛的弯曲方向总是与牙刷的运动相反呢？ 问题4：实验中，同学们又观察到了什么现象呢？ 问题5：橡皮有向左和向右运动趋势，实验现象有什么共同特点呢？ 问题6：为什么橡皮的弯曲方向总是与橡皮的运动趋势方向相反呢？ 合作探究 参与思考，分享智慧 小组中心发言人汇报交流 摩擦力方向与相对运动方向或相对运动趋势方向相反 实验探究 利用常见物体的摩擦 实验探究 （摩擦力的大小） 演示实验（借助传感器利用电脑绘制摩擦力与拉力图像） 探究滑动摩擦力大小 学生观察实验分析图像得出摩擦力大小 结论：０≤ｆ≤Fmax 最大静摩擦力略大于滑动摩擦力 学士设计实验，得出结论 滑动摩擦力的大小与物体间的压力、接触面的粗糙程度、相互接触的材料有关，与接触面积和相对运动速度无关。 动手实验 巩固练习 评价反思 习题 投影仪投影习题 七 结合课前学习小组之间提出不能解决的问题或是容易出错的问题，课堂通过组内合作讨论、组间竞争，实现课堂学有所需、教有针对，针对最大静摩擦力比滑动摩擦力稍大的难点，通过传感器实验进行的直观的演示。思维拓展是对课前、课上知识的提升。然后又将课内知识延伸到课外。让学生通过上的资源下载或网络查询，研究与生活有关的摩擦力课上通过及时反馈学生做错的题目，展示学生最初的思维过程。 右手向上滑动 左手向下滑动 左手有向下滑动的趋势 右手有向上滑动的趋势 提出问题 猜想假设 设计实验 进行实验收集证据 得出结论