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数学应用题解法探索 初等教育学院 小学教育（数学） 2006级 阮洲容 指导教师 席大友 摘 要：应用题在数学中占有重要地位，对于学生和教师来说既是难点，也是重点。文中提出七种解应用题的常用方法有助于学生理解概念、题意，增强解题意识和提高学生分析问题、解决问题的能力。 数学应用题在新课标中叫“解决问题”，这部分知识将帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力，加深对各部分内容的理解，体会各部分内容之间的联系。应用题教学的重点在于培养学生的一般解题能力，而不是教给学生某些一定类型应用题的解题技能。因此，义务教育小学数学教学大纲指出：应用题教学要注意引导学生分析数量关系，掌握解题思路，达到发展学生思维的目的。只有这样，才能形成和发展学生解任何数学题（包括实用题）的一般技能。由于解题思路与解题技能有相互依存的关系，不理解它们的区别和联系，教学中就容易产生误区。这也同时使这个问题成为了小学教学中一个亟需解决的重要课题。为此我提出了应用题的常用解法。 一、不同类形的解法 （一）　一般应用题 反映一般四则计算的基本关系的应用题。 （二）　典型应用题 典型应用题是复合应用题中的一种，它通常指某些应用题具有的独特的结构特征和特定的解答方法。 例（归一问题）鑫鑫水泥厂，6天生产水泥510吨，照这样计算，28天半生产水泥多少吨？ 解：要求“28天半生产水泥多少吨”必须先求出一天生产水泥化肥多少吨。一天生产的数量可以从“6天生产510吨”两个条件中求出，然后再求出28天半生产水泥的数量。 （三）　分数、百分数应用题 分数、百分数应用题是小学教学中“教”与“学”的重点和难点。解答这类应用题的关键是判断哪个数量是标准量（即单位“1”），然后找出比较量的对应分率（或百分率）。 解答这类应用题分析时，应从“所求问题入手”，弄清是以什么数量为标准量（即一个数），什么数量与标准量相比较，就是比较量（即另一个数），其数量关系式是: 比较量÷标准量=分率（或百分率） 或：一个数÷另一个数=分率（或百分率） 例：某零件加工厂第一车间生产4800个零件，其中合格产品4508个，求产品的合格率和废品率？ 解：产品的合格率就是生产的合格产品数占所生产产品总数的百分之几，废品率就是不合格产品总数占所生产产品总数的百分之几。生产是产品可以分成合格率和废品率两部分，所以总数“1”减去合格率也可以求出废品率。 合格率=　　　　　　　×100%　　废品率=　　　　　　　×100% ×100%=96% 　×100%=4%(或1-96%=4%) （四）　比和比例应用题 比和比例应用题是比和比例知识在实际中的综合运用，一般包括比例尺应用题，按比例分配应用题和正反比例应用题。 比例尺是比的知识在实际中的应用。在绘制地图、厂房平面图和机器零件设计图时，要把地面的距离或实际长度缩小或扩大一定的倍数以后，才能画到图纸上，这就需要用比例尺。比例尺是表示图上距离和实际距离的比。其数量关系式是： 图上距离：实际距离=比例尺 或 　= 比例尺 图距=实距×比例尺 实距=图距÷比例尺 比例尺有两种表示方法。一种是数值比例尺，记作：1：800000 另一种是线段比例尺，记作： （千米） 0 40 80 120 160 200 解答比例尺问题应注意两点 1． 缩小比例尺的前项一般应化成1，放大比例尺的后项一般化成1。 2． 图上距离和实际距离的长度单位大多不统一，计算时应化成同一长度单位。 例 实验一小准备建一块长方形操场，长140米，宽60米，用1：2000的比例尺画在设计图上，图上的面积是多少平方厘米？ 解：要求图上面积，必须知道图上的长和宽，根据数量关系式：图距=实距×比例尺，可求出图上的长和宽。 图上的长：140米× =0.07米 0.07米=7厘米 图上的宽：60米× =0.03米 0.03米=3厘米 图上面积：7厘米×3厘米=21厘米 答：图上面积是21厘米。 （五）　列方程解应用题 列方程解应用题是用代数解答的方法解答有关算术解的问题。把题目中的未知量用字母表示，把它先当成已知数，然后根据题目中的等量关系去列等式，解方程求未知数。 列方程解应用题的方法比算术方法简便，它能使算术题中的难于理解的数量关系或抽象逆叙述的倍数多或少几等问题简单化，因此在实际解答较复杂问题时用代数解比算术解容易，小学学习的简易方程，可以应用列简易方程的知识，解一般应用题，典型应用题或较复杂的几种应用题。它们的解答要注意高清楚题意，那些是已知数、那些是未知数，它们之间有什么联系，分析题中的等量关系，具