教案–数字电路–组合逻辑.docVIP

数字电路教案 课程名称： 组合逻辑电路 授课章节： 数字电路第三章 课程类型： 通信电子类 教学对象： 通讯专业2010级 送培单位： ****大学 授课教师： * ** 教 案 教学目标： 1. 教导学生掌握基本的数字逻辑电路的分析和设计方法。 2. 训练学生形象思维、辩证思维、逻辑思维的能力。 3. 培养学生较强的工程实践意识和科学的思维方法。 学生特点： 前期学习了通信电子方面的基础知识，具备了一定常识，，但综合分析方法和设计思维能力还有待进一步提高。 教学内容：组合逻辑电路的基本概念和特点； 组合逻辑电路的分析方法；（重点） 组合逻辑电路的设计方法；（重点，难点） 教学方法：案列教学、对比教学、问题引导 教 学 过 程 设 计 参考资料： 脉冲与数字电路 何绪芃 电子科技大学出版社 1995 2. Digital Design Principles and Practices(Thrid Edition) John F.Wakerly Prentice hall 2003 板书设计：主要体现在多媒体教学中 教学设计评价：? 组合逻辑电路这一章节的知识综合性较强，基本逻辑门电路逻辑函数式及化简、真值表、编码器等要求学生有较强的分析能力和综合能力，也是数字电路入门的门槛之一，更是将来从事EDA行业的启蒙知识。本课程通过1课时的学习，让学生掌握简单的组合逻辑电路的设计思路和方法。，提高少数优秀学生解决问题的能力，培养职业素养。。课程主要内容任何时刻的输出只取决于当前的输入状态，与的输状态无关。任何时刻的输出取决于当前的输入状态，输状态也就是电路具有记忆的功能，记忆的电路是触发器电路 2. 列出相应的真值表； 3. 对逻辑函数表达式或真值表的进行分析判断，以确定电路的逻辑功能。 （四）组合逻辑电路分析例题 例1．分析下面的组合逻辑电路： 1.由逻辑电路图，求S、C表达式 　：1=；Y1=；　　　　：=Y1+Y2=；C=；根据我们上一节逻辑代数的知识，可知已得到S、C的最简逻辑表达式。 2. 列真值表　　　= ；C=；可得真值表为： 3. 确定电路的逻辑功能 由真值表不难看出A，B-加数， C-进位，S-本位和。所以该组合逻辑电路实现的是一个半加器的逻辑功能。 例2．分析下面的组合逻辑电路： 1.由逻辑电路图，求Y的表达式 　：1=；Y1=；Y1=； 第二级输出表达式：Y== =;根据我们上一节逻辑代数的知识，可知已得到Y的最简逻辑表达式。 2.列真值表　　　=，可得真值表为： 3. 确定电路的逻辑功能 当输入A、B、C中有2个或3个为1时，输出Y为1，否则输出Y为0。所以这个电路实际上是一种3人表决用的组合电路：只要有2票或3票同意，表决就通过。 （五）组合逻辑电路设计 由生活实例导入，激发学生兴趣，并与后面的实例对应，对比教学。 组合逻辑电路设计的一般方法： 1. 逻辑抽象，确定输入输出变量，指定变量的逻辑含义； 2. 列出相应的真值表； 3. 用逻辑代数公式法或卡诺图法对逻辑代数进行化简、变换 4. 画出逻辑电路图。 （六）组合逻辑电路分析例题 例3：用与非门设计举重裁判表决电路。设有3个裁判，一个主裁判和两个副裁判。杠铃举起的裁决由每一个裁判按一下按钮来确定。当两个或两个以上裁判判明成功，且其中有一个为主裁判时，表明成功的灯才亮。 1. 逻辑抽象 确定输入输出变量—— 输入：设主裁判为A，副裁判分别为B和C； 输出：表示成功与否的灯为Y。 2. 列真值表 3. 逻辑化简——卡诺图 由卡诺图化简得： Y= 4. 画电路图 例4：1位二进制全加器的设计与实现。要求：和—用异或门实现，进位—用与非门实现（不考虑进位叫半加，考虑进位叫全加） 1.逻辑抽象 输入变量：Xn,Yn---加数；Cn-1---低位的进位； 输出变量：Sn---本位和；Cn---进位 2. 列真值表 3. 逻辑化简——卡诺图 化简得： , 4. 画电路图 （六）小结 介绍组合逻辑电路的定义和概念 ；