人本主义心理学及其对当代课程改革的价值探寻.pdfVIP

Nov.2009 2009 年 11 月 湖北第二师范学院学报 Journal of Hubei University of Education VoL 26 No.ll 第26 卷第 11 期 人本主义心理学反其对当代课程改革的价值探寻 张庆华 (连云港师范高等专科学校初教系，江苏连云港 222006) 摘 要:人本主义心理学不仅关注人的需要，强调个体的自我实现，而且还非常重视人性的研究，崇尚自然主义价值观，对当 前我国的课程改革的目标的和内容的确定，以及课程的设计与评价等方面都有着较为深远的启发意义。 关键词:人本主义心理学;课程改革;价值 中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1674-344X(2∞9) 11 心ω6-02 作者简介:张庆华(1974 -)，女，江苏响水人，讲师，硕士，研究方句为发展与教育心理学。 20 世纪50 年代末60 年代初兴起于美国人本主义心理学，重 相称的一切。 视人的尊严，给予人自身强大的信念，相信人有自我实现、自我成 2. 强调自我实现。马斯洛在《超越性动机论一一-价值生命 长的需要和潜能，当其渗透到教育体系之后，极力倡导以学生为 的生物基础》一文中说自我实现就是在他们的基本需要已得到 中心、以儿童为中心的教育理念，震撼了传统的教学模式，改 适当的满足以后，又受到更高层级的动机一一‘超越性动机一一 的驱动。[2] 根据马斯洛的需要层次理论，自我实现是人的最高 变了人们某些根深蒂固的传统观念，也为我国今天的课程改革提 层次需要的满足。在他看来，自我实现即人的本性的实现，也是 供了众多的启迪和智慧。 人的潜能的实现，所以，他指出，自我实现实际上是一种追求的目 一、人本主义心理学理论的回溯 标，即希望自己越来越成为所期望的人物，完成与自己的最力相 尽管人本主义心理学在具体研究方向、内容和方法上其观点 称的一切事情。川3J 不仅如此，马斯洛还认为自我实现能够给人带 并不完全一致，但在反对行为主义的经验实证论和古典精神分析 的生物决定论方面有许多一致的看法，认为人性本善，所以主 来高峰体验，这种高峰体验是一种真善美高度统一时的体验， 是自我实现的人的重要特征，是一种剧烈、神秘、来去不定的主观 张是以人为本，认为每个人都要将其自身潜力充分挖掘并不断 体验，它伴随着身心的高度紧张或高度放松顿时感到的巨大的满 超越现在的我。 足、人迷、惊愕等状态，是一种良性的无法控制的感觉，是对生命 1.关注人的需要。为了揭示自我实现的机制，马斯洛把人的 意义、生存价值、道德等强烈追求的结果，它甚至就是生活的意义 需要自下而上分为五种:生理需要、安全需要、爱和归属的需要、 是对人生中最美好的时刻、生活中最幸福的时刻、对自己处