第二课时混合运算同级运算.docVIP

课题：混合运算——同级运算 教学内容 第五单元：?混合运算 第一课时：同级运算 教材分析 本节课是在学生已掌握了一些混合运算的运算顺序的基础上，对此部分知识进行系统梳理的第一节课——整理同级运算的顺序。另外，因为在本节课中，掌握同级运算的顺序学生不应感到困难。 教材在编排上体现了以下两个特点：1、将解决问题与理解混合运算顺序有机地结合起来。2、为学生提供了自主探索与合作交流的情境和空间，鼓励学生积极思考，主动解决问题。 教学目标 1.知识与技能：掌握两级混合运算的运算顺序，并能够进行正确运算。 2.过程与方法：通过情境理解乘加的运算顺序，通过知识迁移应用到除加或除减混合运算，学会解答两级两部混合运算。 3.情感态度与价值观：培养良好的学习习惯和数学的意识。 教学重点 掌握含有两级的两步计算方法，并能正确计算。 教学难点 知道混合运算的运算顺序。 教学准备 主题图、PPT课件 课 时 总第26课时 执教时间 教 学 过 程 教学内容 个案补充 复习旧知：说出各题的运算顺序，再计算。 16＋9＋8＝ 32－10－6＝ 25＋20－10＝ 48－8＋17＝ 二、探究新知 （一）仔细观察，收集信息，解决问题 图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？ 问题：1. 同学们做什么呢？2. 从图中你获得了哪些和读书有关的信息啊？ 3. 要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式？ （二）反馈交流，总结加减运算的顺序 分步算式 综合算式 53－24＝29 53－24＋38＝67 29＋38＝67 问题：像53－24＋38这样的算式是综合算式，能说说你是按怎样的 运算顺序进行计算的吗？ （三）学习脱式计算格式 53－24＋38 =29＋38 =67 问题：1. 这道题先算什么？再算什么？ 说明：（在“53－24”的下面画上横线）为了清楚地看出运算的顺序，可以脱式进行计算，呈现出运算的顺序和每次计算的结果。在算式的下面写出第一步计算的结果（29），还没有参加计算的数照抄下来（＋38），在算式的下面再写出第二步计算的结果（＝67）。注意：把等号上下对齐。 问题：2. 在书写时,我们应该注意什么? 3. 谁能完整地说说这道题我们是怎么算的啊? （四）巩固脱式计算格式，体会同级运算的顺序 48－8＋17＝ 15÷3×5＝ 问题：1. 你能把这两道题写成脱式计算的格式吗？ 2. 这个算式（15÷3×5）先算什么？再算什么？3. 这样的题我们是按什么顺序计算的? 三、巩固练习 （一）计算新|课 |标| 第 |一| 网 问题：想一想，说一说，先算什么？再算什么？小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。 （二）下面的计算对吗？如果不对，把它改正过来 问题：1. 谁读懂题目的意思了？ 2. 第2题哪错了? 3. 第3题哪错了? 4. 这些综合算式按什么顺序进行计算啊？ （四）深化理解，归纳提炼： 老师这里还有几道同级运算的题，看看它们的运算顺序一样吗？ 下面各题的运算顺序一样吗？ 1、出示：45-6+30 3×6÷9 2、出示：30-10+7 3、出示：30-（10+7） 4、出示：30-（3-2） 问：哪些题的运算顺序一样？ （前三题的运算顺序一样，都是按从左往右的顺序算的，后两题的运算顺序一样，都是先算括号里面的，再算括号外的。） 师：最后两题不是也只有加减法吗？为什么又不按从左往右的顺序算了呢？ (因为最后两题算式里出现了括号，有括号的算式是要先算括号里面，再算括号外面的。） 师：谁能完整地说说怎样的算式才从左往右依次计算？ （在一道没有括号的算式里，如果只有加减法，或者只有乘除法，就按从左往右的顺序来计算。） 板书：没有括号 师：谁还能说得更简洁一些？ （一道没有括号的同级运算，可以按从左往右的顺序依次计算。） 1、给下列式题补充“+”、“-”、“×”或“÷”，使它成为同级运算的算式。 16÷2 4 52+11 20 24 3 2 2、下面是一道同级运算式题：40 5 4=（ ） 问：要想让（ ）里结果最大， 里该填哪些符号？这时（ ）结果是多少？ 要想让（ ）里结果最小呢？ 如果结果等于31， 该填什么运算符号？要想等于50呢？40 5 4=31 40 5 4=50 小结：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往 右的顺序计算。 补充： 加法和减法叫作第一级运算，那么乘法和除法就应该是第二级运算。） 其实在数学领域里，不光只有第一级运算和第二级运算，还有第三级运算，我们到初中将进行学习，同学们