如何解决学习中的“困难”.pptVIP

学习“障碍”的析因和排除 教导处 万 妍 2007年12月17日 （三）我校学生的学习状态是怎样的呢？ （三）我校学生“时间分配”统计分析  （初测数据统计） （三）我校学生“时间分配”统计分析  （初测数据统计） （五）我校学生“学习障碍”归因： （一）研究人类生理学特征和教育教学规律 * 广州市第一〇九中学升旗礼讲话 数据分析结果： 验证了我校目前是市内较好口碑的上升型特色学校，但仍有很 多可上升的空间和增长点。 11% 55% 34% 2.你每节课专心学习的时间为 （ ） A.30-40分钟 B.20-30分钟 C.20分钟以下 7.一周内课余时间大约为44小时（周一-五约每晚4小时，周六、日每天约12小时），与同学或朋友在一起（含网上聊天、购物等）的时间为 （ ） A．15小时以上 B．8-15小时左右 C.1-8小时左右 42% 49% 9% 12% 25% 64% 起始年级：初一、高一级（较喜欢学习、听课很好、但课余时间用于学习的时间不够） 发展年级：初二、高二级（不太喜欢学习、听课效果较好、课余时间用于学习比较多） 毕业年级：初三、高三级（最喜欢学习、但听课效果差、课余时间用于学习的很少） 28% 26% 46% 27% 30% 43% 34% 24% 42% 学习状态的具体障碍表现： 目标不明 自卑心理 注意障碍 习惯不良 记忆力差 学习焦虑 自控困难 感情干扰 厌学、人际、网瘾三大问题 二、学习“障碍”的排除 1.记忆曲线理论 79% 21% 31天 75% 25% 6天 72% 28% 2天 66% 34% 1天 64% 36% 8小时 56% 44% 1小时 42% 58% 20分钟 遗忘率 保持率 时间间隔 （一）研究人类生理学特征和教育教学规律 1.记忆曲线理论 艾宾豪斯遗忘规律 艾宾豪斯遗忘规律 （一）研究人类生理学特征和教育教学规律 79% 21% 31天 75% 25% 6天 72% 28% 2天 66% 34% 1天 64% 36% 8小时 56% 44% 1小时 42% 58% 20分钟 遗忘率 保持率 时间间隔 （一）研究人类生理学特征和教育教学规律 1.记忆曲线理论 排除障碍方式一： 遵循规律---科学求真的态度 正视考试---学习的重要环节 有效学习---提高成绩的保障 （一）研究人类生理学特征和教育教学规律 1.记忆曲线理论 （一）研究人类生理学特征和教育教学规律 2.马斯洛的层次需要论---- 比较科学的理论框架，成为激励理论的基础 （一）研究人类生理学特征和教育教学规律 访谈中段考的首席领跑者 万：祝贺你在本次中段考成为级首席领跑者，你来109中三年了，请谈谈你对 109中学的印象如何？ 玲：很好！109中的环境好，同学和老师的关系很和谐，外出交流学习的机会 多，还有丰富多彩的文化活动。 万：上个星期我在升旗礼上讲了一些同学的学习目标不明确，你的目标如何？ 玲：我爱学习目标是实现我以后追求的理想，不仅是找到一份好的工作，要实 现自己更多的价值。近期是做到预习要复习的学习内容实现中考好成绩。 万：学校的教育活动中对你触动最大的是什么？你三年学习状况怎么样？ 玲：三感教育（懂得感动、常怀感激、学会感恩），因为这是年轻人很欠缺 的、很麻木的东西，通过这个活动 对我是起到了唤醒的作用。学习也有 了动力，初一、二排在第五到八名，现在有了一点进步，很感谢校长和老 师。 案例分析 2.马斯洛的层次需要论---- 比较科学的理论框架，成为激励理论的基础 排除障碍方式二： 热爱学习---只有学习才能进步 战胜困难---需要勇气和毅力 实现自我---人生的价值和目标 （一）研究人类生理学特征和教育教学规律 （二）变革学习方式提高学习成绩 被动听讲式 自主、合作、探究式