小学汉语教学模式实验阶段总结.docVIP

小学汉语教学模式实验阶段总结 21世纪是知识经济时代，文化现代化、经济全球化、通讯网络化、交易透明化、社会适应化，这是当今社会发展的趋势，要想适应这种发展趋势，就必须为21世纪培养合格的新型人才。 传统的汉语教学普遍重视听、说、读、写能力的独立训练，却忽略了汉语综合能力的培养，使学生生活、精神空间狭小，忽视了学生在课程实施过程中的理解，体验和感悟，最终难以使学生学会学习，成为学习的主人。 传统的汉语教学把汉语教学局限在书本知识的学习上，忽视了第二语言教学必须“口语教学为突破口”的重要教学原则，割断了汉语教学与广阔的社会生活的联系，为了克服以上弊端，我们省“朝鲜族小学主体开放式教学模式实验”这个课题的理论指导下提出了“如何提高朝鲜族小学生的表达口语和书面能力”的子课题，并根据学校实际情况具体落实小学二年级重点研究“以读促识”，小学四年级重点研究“以读促说” 认定子课题后 （1）马上成立了以进修学校崔官默老师为顾问的课题研究组（组长：孙勇天，副组长：崔青山，成员：李锦，崔明玉，姜顺丹，金京姬，李英锦） （2）物色承担教师：经研究组和进修民教部的讨论，最后决定有多年执教经验并汉语教学方面很有成就的学校教学骨干李英锦和崔明玉老师来承担这个课题，具体二年级：李英锦，四年级：崔明玉。 并向省课题研究组提交了课题立项书。 课题实验过程 一、前期准备工作 1、精心设计课题研究实施方案 课题研究方案是课题研究开展的依据，其地位尤为重要，因此在设计课题研究方案时，课题组成员相互协商，几易起稿通过课题组对学校学生情况和教学情况充分分析，获取了第一手资料，确定了重点主要放在“读”、“说”的研究上，接着对课题研究方案进行了进一步修改，补充了一些新内容，这使课题研究的针对性进一步得到提高。 2、明确课题组成员的分工，加强相互之间的协作。 课题的开展需要课题组以及全体教师的合作，我们利用学校校本科研,校本教研和学校信息技术条件优越的有利条件，加强课题组成员在资料收集，课件制作，理论学习，教学交流，学情反馈等方面的合作，这些工作为课题的研究奠定了坚实的基础。 3、对教师汉语文教学方式及学生汉语文学习方式进行调查研究。 为了本课题的顺利实施，我们课题组成员深入课题组教师的课堂，大量听课，尽量获得第一手资料。从调查中我们发现汉语教学课堂上，还存在着人文精神的淡化和流失现象，汉语教育更多侧重于工具性，一种应试的工具，忽视了创新和实践能力的培养，教学中弱化了学生听与说的能力；学生的阅读严重偏少，根据我校汉语教学的这些实际情况，我们研究制定了学校课题研究计划和措施。 二、实验目标与构想 1、目标：全面提高学生的汉语文素养，为此在教学中重阅读、重识字、重口语、重背诵、重习惯，教师致力于点拨、启发、引导、激励，学生则要学会质疑，理解感悟探究。 2、两条途径 （1）课堂教学 从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值三个方面设计教学，对阅读、识字、口语的教学要步步求实，并加强语言的积累和运用，加强学生的实践活动，重视学生的读，充分调动学生的学习积极性，使学生真正成为学习的主人。 （2）课外学习 大量阅读，提高素养，用课堂上学到的知识在校外读、识、说。 三、坚持四项原则 自主性、实践性、渐进性、互补性原则 四、课题研究方法及步骤 在实验中采用行动研究法、观察法、问卷调查法等科研方法，以小学二年级、四年级学生为研究对象，开展课题研究。 （1）准备阶段（2005年9月-----2005年12月） 加强理论学习，确保课题研究的顺利进行。 （2）实施阶段（2006年1月------2007年12月） 课内外结合，读学生感兴趣的儿童读物，以读促识，以读促说，全面提高学生的阅读能力。 （3）总结阶段（2008年1月后） 不断进行阶段性总结，撰写课题实验报告。 五、实验成果： （一）、学生方面： 1、学生学汉语的兴趣很浓，愿意学，追求个性，张扬个性，有一种实现自我价值心态。 2、学生的表达能力提高了，在课堂中体验到成功的快乐。 3、“识”是一种再创造的实践活动，把“读”的主动权交给学生，放手让学生去读，让他们能敢于创作，自己去感知，领悟、联想、想象、感受文字的魅力，获得情感的体验，从而增强对语言作品的理解感悟能力。 4、好习惯离不开培养，教师在这方面经常性地引导训练，就养成了学生用自己的脑读书的好习惯。 （二）、教师方面： 1、两位承担课题教师的教学设计，手段大有改进，与众不同，课堂效果很好。 2、写两篇阶段性总结，登在网络上。 3、实验教学以后，科研小组讨论将来的实验方案制定。 （三）、实验教学情况 1、2005年10月22日校实验