心理健康教育实验研究课题中期总结.docVIP

“心理健康教育实验研究”课题中期总结 金台小学《学校课内外活动对学生心理发展的影响研究》课题组 《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出：要通过多种方式对学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折，适应环境的能力。学校是学生学习和发展的主阵地，学校教育对于促进学生身心发展起着重要的作用。《中小学心理健康教育指导纲要》使我们在开展学校心理健康教育方面有了重要依据，而《崇文区中小学心理健康教育实施纲要》的颁布使学校在实施心理健康教育的操作层面上有了重要的管理、指导依据。 我校自2001年作为崇文区12所小学试验校之一，参加了崇文区“中小学心理健康教育研究与实验”课题实验。根据学校实际，通过我们进一步的学习和研讨，我们提出：如何运用有效的、利于学生心理发展的心理教育的实施途径、活动形式，开发学生心理潜能，提高全面提高学生心理素质，消除学生的心理障碍，培养积极向上的心理品质，形成符合现代社会要求的健全人格，促学生自我成长和全面发展是需要我们探讨和研究的问题。 我们认为：在开展学校心理健康教育的过程中，教师是开展学校心理健康教育的主导力量。教师通过开展课内外教育活动与学生产生互动交流，学生通过参与课内外活动与教师产生互动交流。学校课内外活动的开展对学校学生心理发展起着重要的作用。教师如何通过开展丰富多彩的教育教学活动，培养生健全的人格，提高学生的社会适应能力，发挥学生心理潜能和创造性，应是需要我们深入的研究课题。基于以上认识，2001年下半年，我校确定心理健康教育研究与实验课题，即《学校课内外活动对学生心理发展的影响》研究。 学校心理健康教育实施的的途径很多，我们以学生心理健康教育为重点，以提高教师心理水平为重要保障，以开展符合学生年龄实际的家长宣传教育咨询为工作种要环节为指导思想，确定学校课内外活动的重点研究范围：我们认为，从心理健康教育活动实施的层面来看，学校课内外活动主要包括学科教学活动（课内活动）、班级（少先队）活动、课外活动（课内教学活动的延伸）以及针对特需学生开展的指导、咨询活动。 结合总体研究方案，我们分别成立了以校长为首的，由学校全体教师参与的，由主管的德育和教学的副校长负责的四个子专题研究小组，课堂教学活动与学生心理健康研究组、班级（少先队）活动与学生心理健康研究组、课外兴趣活动与学生心理健康研究组、特需学生心理教育与咨询研究组，分别就四个方面活动的开展对学生心理发展的影响问题进行研究。 我们确定了课题研究的阶段内容：2002年主要研究“学校课内外活动对学生心理发展的影响”，2003年主要研究“通过学校课内外活动提高学生心理健康水平的方法”。 现将学校开展的主要研究工作总结如下： 加强学习，提高认识，找准工作切入点 我们认识到，心理健康教育虽然是一项专业性、科学性、应用性很强的工作，但学校心理健康教育的开展，需要全体老师的参与。学校领导对心理健康教育工作十分重视，多次召开以课题研究实施为主要内容的行政会议，校长身体力行，亲自参与研究工作，并确定校长任课题组组长，由主抓德育、教育的两位副校长共同抓好四个子课题研究工作。我们组织全体教师学习了《中小学心理教育指导纲要》、《北京市崇文区中小学心理健康教育实施纲要》，通过学习、理解，提高全体教师对学校心理健康重要性的认识，同时我们也参加了另一课题《教师性格与行为对学生心理发展的影响研究》，作为学校心理健康教育的另一研究内容，也作为《学校课内外活动对学生心理发展的影响》研究的辅助研究内容。 虽然学校办学条件艰苦，但学校学校仍旧在人力、物力上给予科研工作以极大的支持，多次请专家到学校为课题组成员辅导“如何写好课题研究计划”“如何开展课题研究”，宣传新的教育观念，校领导亲自审定课题计划，定期听取课题组成员研究工作的进展情况，提出指导意见。由于改革后的人事聘任制度，学校面临人员紧缺的状况，但学校克服困难，推荐两位教育教学骨干教师参与心理研究中心的培训、教研活动，有效的提高了我校教师的素质，为学校心理健康教育研究的深入开展提供了保障。 在确定了四个子课题后，学校提出，教师要结合自身实际，分别参与2~3个子课题的研究[全体教学人员参与课堂教学活动与学生心理健康研究组、全体班主任（少先队辅导员）参与班级（少先队）活动与学生心理健康研究组、课外兴趣活动小组指导教师参与课外兴趣活动与学生心理健康研究组、班主任及心理辅导教师、骨干教师参与特需学生心理教育与咨询研究组]。 在制定课题研究计划的过程中，全体实验教师进一步针对问题开展学习讨论，特别是大家在学习过程中，对课堂教学的形式提出疑问：课堂教学是不是一种活动？通过学习，我们认识到，课堂教学本身就是一种活动，在心理研究的范畴内，就是教师与学生的教学互动，通过学科教学的学习，教师对学生学习情绪、学习态