我与低碳生活研究性学习设计方案.docVIP

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我与低碳生活研究性学习设计方案

“我与低碳生活”研究性学习设计方案研究课题名称:Ychypap@163.net 一、课题背景、意义及介绍 1、背景说明(怎么会想到本课题的): 在中国,年人均二氧化碳排放量27吨,但一个城市白领即便只有40平方米的居住面积,开1.6 L车上下班,一年乘飞机12次,碳排放量也会在2611吨。全球变暖等气候问题致使全球人类不得不考量目前的生态环境。人类意识到生产和消费过程中出现的过量碳排放,是形成气候问题的重要因素之一低碳生活课题的意义(为什么要进行本课题的研究):保护环境,保护动物,节能减排这些环保理念行为准则,低碳生活更是我们急需建立的绿色生活方式。 低碳生活低碳生活返璞归真地进行人与自然的活动从节电节气和回收三个环节来改变生活细节,包括一些良好的生活习惯二、研究性学习的教学目的新课程标准的三目标进行研究性学习的教学目碳排放量碳排放低碳生活低碳生活过程与方法:低碳生活者特征分析重点分析学生有哪些共性、有哪些差异,尤其对开展研究性学习有影响的因素。重点分析学生有哪些共性、有哪些差异,尤其对开展研究性学习有影响的因素。 智力因素方面:知识基础、认知能力、认知结构变量。 非智力因素:动机水平、归因类型、焦虑水平、学习风格。 低碳生活低碳生活习惯四、研究的目标与内容课题研究所要解决的主要问题是什么,通过哪些内容的研究来达成这一目标课题研究所要解决的主要问题碳排放量通过内容的研究来达成这一目标学生可能的选题内容是低碳生活预期成果及其表现形式(研究的最终成果以什么样的形式展现出来,是论文、实验报告、实物还是其他形式)、资源、研究性学习的阶段设计 研究性学习的阶段 学生活动 教师活动 起止时间 第一阶段动员和培训() 1、呈现交通堵塞等图片,激发学生学习兴趣。 2、组织学生就问题谈感受,提问题。 3、利用演示文稿介绍本次综合实践活动的步骤与方法。 1课时 第二阶段 课题准备阶段 提出和选择课题 低碳生活 1、 组织学生讨论。 2、 与学生一起筛选课题,确定研究的课题。 4课时 成立课题组 1、在学生自愿成组的前提下,合理调配各组成员,以利于能力较弱的学生也可以安排到工作。 2、制订合作学习规则(或者合作学习评价量规)提供给学生。 3、组织、指导学生的小组讨论、小组成员分工。 形成小组实施方案 1、设计“研究方案”模版,为学生制订研究方案提供指引。 2、设计“调查记录表”为学生调查记录提供指引。 3、设计成果展示模版,为学生展示研究结果提供指引。 第三阶段课题实施阶段 1、组织学生到市汽车公司采访专家; 2、给学生一些明确的考察路段和要求; 3、给学生一些考察重点提示; 4、 给组长发放“活动记录表”,以用作每次小组活动后收集整理信息。 5、及时跟踪了解各小组活动进行情况,为学生出谋划策,当好参谋指导作用,让学生随着活动的开展,不断修改活动方案,调整活动方式,保证活动的顺利进行。 两个月 八、总结总结、反思整个研究性学习过程,提出) 1、 各小组分组汇报自己将近一段的研究成果,可以把成果制作成PPT,也可以是一些照片、手抄报、调查报告等。 2、 各成员进行自我评价,由小组长收集,整理汇报。 3、 小组自评汇报交流。 4、 各组长整理汇报资料,召开成果汇报会,宣传低碳生活 评价表1 自评内容 方式 (1)你是否一直对参与的主题活动感兴趣。 每一个主题活动结束后,填写“综合实践活动记录与评价表”或用描述性语言的方法对以上内容进行一次自评,完成后经指导教师审阅后收入档案袋中。 (2)你是否参加过活动主题的选择。 (3)你收集信息、资料的途径有哪些? (4)你在活动中遇到的最大问题是什么? (5)本次活动中你最感兴趣的是什么? (6)你对活动成果是否满意。 (7)本次活动中,你发现了什么? (8)活动中,你最大的收获是什么? 评价表2 同学互评 互评内容 方式 (1)小组成员合作是否愉快。 每一个主题活动结束后,小组成员集体讨论,组长执笔用描述性评价方法对以上内容进行评价,完成后经指导教师审阅后收入档案袋中。 (2)你们在活动中遇到哪些困难或问题? (3)你们是怎样合作克服困难的? (4)你们认为下次活动还应从哪些方面加以改进? 评价表3 教师评价 评价内容 评价指标 等次 (星级评定) 1、活动态度方面 A、态度是否积极,是否主动组织或参与活动。B、与小组同学合作是否良好。C、活动是否认真、善始善终。D、是否勇于克服困难。 ? 2、知识技能方面 A、查阅资料技能。B、实地观察记录能力。C、调查研究能力。D、整理材料能力。 ? 3、完成活动任务综合情况方面 A、运用工具能力。B、交往与表达能力。C、分析总结能力。 ? 4、创新意识和实践能力

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