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“体验成功”教学模式在计算机教学中的尝试 摘　要：提高学生 计算 机知识水平和实践动手能力，是技工学校计算机 教育 的根本任务。然而，由于技校学生素质一般不是很高，学生自学能力和自控能力处在较低层次， 学习 积极性不高，计算机教学效率低下，学生缺乏良好的动手能力和创造能力。因此，改革现行教学 方法 ，采用能充分发挥学生的主体性和创新精神的成功教学法十分必要。 关键词：职业教育　计算机课程　体验成功　教学模式所谓“体验成功”课堂教学模式，就是在教学过程中，紧紧围绕学生创新精神和实践能力的培养，把学习的主动权还给学生，让学生在学习中建立自信和体验成功的欢乐，使其得到主动 发展 。“体验成功”课堂教学模式运用于计算机教学，对培养学生的自信心，调动学生学习的积极性、主动性具有重要的作用。下面就“体验成功”课堂教学模式在计算机基础教学中的具体运用谈几点看法。 一、引入新课：承前启后，温故知新 学习新 内容 之前，先让学生做准备练习，为接下来解决新 问题 做好铺垫。如果上课时是用多媒体教室，教师应该先利用多媒体设备向学生展示上一次课的操用实例（比如一幅电脑画、一个文档、一张表格等等），学生对相关性知识回顾后，教师再拿出自己精心设计准备好的练习，让学生完成。练习的内容一方面要切合学生的现有水平，另一方面必须紧贴新学习的内容，以保证学生能够顺利进入新内容的学习。例如，在上次课学习了Windows xp中“画图”程序部分工具的使用，上课后教师首先向学生展示一副自己做的图画，然后让学生给自己的好朋友设计一张生日贺卡。由于还有一些工具没有学，贺卡不能尽如人意，如何使设计的贺卡更完美呢？就很 自然 地引入新内容。 二、明确任务：激发成就感，唤起求知欲 教师必须很好地把握提出问题这一环节，提出的问题要切合教学目标的要求以及学生的知识状况，同时还要力求激发学生的学习兴趣和求知欲望。问题既可以由老师直接提，也可以启发学生自己提，还可以在师生共同解决问题的进程中双向提。例如在学习“文字编辑排版软Word2003”的教学过程中，如果在上一次课中已学习了文字的选取、移动、复制、删除等操作，那么现在就可以向学生展示自己已做好的一个文档，在文档中体现出文字颜色、大小、字体、特殊字符等将要学习的新知识点。这一定会激起学生强烈的学习欲望。他们自己会迫不及待地向教师提出问题：这些怎么操作？这样，就会很成功地把学生引入新知识实践阶段。 三、动手实践：创造奇迹，享受成功 学生的学习欲望被激起后，教师要对学生进行启发诱导，鼓励学生通过思考、猜测、尝试，主动学习新知识，自己去解决问题。其间，教师对学生的学习活动要有所点拨，而不能彻底放手。学生自己动手实践可分成两个阶段：一是接受新知识的过程。师生共同寻找新旧知识的联系点。差异点。在新旧知识的对比中将旧知识转化为新知识；二是运用新知识过程。以实践作为掌握知识的重要手段，从教师讲授为主变为学生实践为主。 四、走上讲台：传授新知识的课堂操作 方法 在 计算 机教学中，可采用“让学生走上讲台”的教学手段。教师应很好地把握时机，鼓励学生走上讲台。在教学中，可选择教材中以操作演示教学为主的某些章节知识（例如Windows xp中“画图”工具的使用，文字处理系统“Word2003”的使用， 电子 表格“Eecel2003”的使用等等），在学生中开展“今天我来当老师”的活动。活动之初，可安排几个心理素质较好的，操作水平较高的、语言表达能力较强的学生担当重任。不过，作为教师必须课外对他们加以辅导，以确保他们能在上课时获得成功。这样一来，不尽增强了“小老师”的自信心，而且还带动了整个班级的 学习 气氛。在活动过程中，可以发现：一方面，“教者”对这种机会都非常珍惜，课下会很自觉地做一切上课准备，有时他们精心准备的“教案”，对教师本人以后的工作有许多可用之处；另一方面，“学者”都能集中精力听课，而且课堂气氛非常活跃、融洽。实践证明，教师只有充分相信学生的能力，敢于放手，善于调动学生的积极性，激发他们的求知欲，让他们享受学习中成功的喜悦，才能更好地培养学生的学习主动性与创造性。 在讲授知识的基础上，让学生自己动手尝试实践，对新知识加以运用，这是一个关键过程。在计算机 应用 课中，运用新知识主要是让学生通过上机操作来亲自动手尝试完成一个练习。在这个过程中教师一般只需对学习有困难的学生做个辅导，并且可让“小老师”也参与到帮助辅导中来。 五、信息反馈：取长补短，画龙点睛 练习过后，教师应及时引导学生对练习结果进行讨论：重点、难点是什么；学习上的主要困难有哪些；操作中有哪些技巧和心得等等。通过讨论，充分发挥学生之间的互补作用。教师也应依据自己掌握的反馈信息，针对学生的讨论适时地给以评价，评价中应做到鼓励与指导相结合。 六、教师 总结 ：指点迷津，查漏补缺