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低成本实验教学在初中物理教学中的运用分析 低成本实验教学在初中物理教学中的运用分析 引言 　　物理原本是一门趣味性和实用性很强的自然科学，很多学生也认识到学好物理的重要性，但是初中阶段的学生刚刚接触到物理学科，由于对物理学科还很陌生，同时受到思维方式的约束，不少学生感到物理学习存在困难。因此，在初中物理教学过程中，必须挑选合适的方式以降低这种难度，激发学生对物理学习的兴趣。 　　一、初中物理实验教学的现状 　　从上世纪70年代开始，我国著名物理学家朱正元教授在当时学校一穷二白基础上提出了拼拼凑凑做实验的口号，要求初中物理教师要克服一切困难，将物理实验开展起来，让学生活动起来。经过过去多年的改善，各地初中院校的物理实验条件有了极大改善，但是对许多物理教师来说，当前的实验器械对于学生来说，好像过于繁杂，得到实验成果的过程更加简单，但是学生亲自动手进行实验的机会却越来越罕见，让实验的趣味性大大缩减，学生从实验的过程中获得的成就感也明显减少。低成本实验教学，立足于学生的日常生活，学生更易感同身受，更容易理解与激发起兴趣。达到成本低而智慧不低、成本低而技术不低、成本低而价值不低，引导学生利用课后时间自主实践、自主探索、发现、创新，培养实践能力和创新精神。积极地进行低成本实验教学的开发，能够让初中物理教学去伪存真，让物理实验教学取得更好地教学效果，推动物理教育朝着生活和社会前进。 　　二、低成本实验教学在初中物理教学中的运用 　　1.借助低成本实验导入新课 　　根据经验得知，新课的导本文由论文联盟http://www.LWLM.Com收集整理入形式多种多样，但是依托低成本实验导入新课将会明显改善初中物理教学的效率。 　　比如，在开始动量定理的课程时，可以使用这样一个实验，教师准备两个新鲜鸡蛋，将它们置于相同高度，让鸡蛋一个掉落到桌面，另一个掉落到桌子上的海绵上，让学生观察每一个细节，实验结束之后，学生定会产生疑问，为何掉落到桌子上的鸡蛋烂了，但是海绵上的鸡蛋却不受影响。为了寻找问题的答案，学生将会对新课产生很浓的兴趣。 　　2.借助低成本实验深化对物理概念的认知 　　在学习牛顿第一定律的时候，为了让学生深化对质量和惯性之间的关系，教师可以带领学生做这样一个实验：将一个空心球固定在细绳的一头，而另一头固定在瓶盖之上。将空心球置于装满水的瓶中，再拧紧瓶盖，将瓶子倒立，快速向右活动瓶子，此时空心球不但不根据常理向后活动，而是朝着相反的方向，向前快速滚动。这又是为什么呢？教师借助这一问题的契机，在学生充满好奇的情况下，给学生讲解从一现象的原理，加深学生对惯性的印象，让他们对此概念有更深刻的认知。 　　3.借助低成本实验提出问题 　　在物理教学中，教师应该为学生营造一定的问题情景。针对具体的现象提出问题，让学习取得更加理想的效果。 　　比如，拿一个装上水的玻璃杯，用硬纸片将杯子盖上，用心按压纸片，然后慢慢地将杯子翻转过来，之后小心地将手拿开，看杯子中的水会不会流出来，纸片会不会掉下来。让学生们自己亲手做着个实验，先认真观察实验的每一个过程，之后提出问题，小组讨论找到问题的在答案。在这个过程中，学生还可以对这个实验的材料进行调整，改变杯子中的水量的多少。最终，学生们会发现，无论怎么改变水量的多少，最终结果都是一样，硬纸片最终都不会掉下来。最后，带领学生从玻-马定律中找寻让纸不会掉落的原理。 　　4.借助低成本实验完成研究 　　在物理新课程标准中，重点提及了探究式学习的方式，也就是让学生依托对现象的分析去研究事情的本质。尤其是在实验结果不符合学生的想象的时候，将会激发学生对知识更大的兴趣。此外，还应该让学生养成探究的习惯和坚持真理的态度，逐步提升他们的物理学习能力。 　　比如，在学习小孔成像的知识的时候，教师可以让学生回想生活中常见的一种现象，那就是在晴朗的天气，树荫下的光斑是什么形状的？经過大家的探讨，学生们将会得知是圆形的这样一个答案。同时，教师还可以让学生自己准备一些纸板，在上面挖出各种形状的小孔，然后让它们在太阳光下面成像，看小孔的形状不同，会不会让所成的图像有所变化。在这个实验中，教师不用告知学生答案，而是让他们亲自动手，自己去找寻问题的答案。 　　结语 　　总而言之，在初中物理教学中，实验教学对教学效果的改善有着举足轻重的作用。但是，鉴于初中物理实验教学的现状，使用低成本实验教学是大势所趋。经过上文的分析，使用低成本实验教学，其实验器械都是学生日常生活中常见之物，使用这些物品完成实验，不但节省了实验成本，而且让实验结果变得更加有趣，实验的结果更加清晰明了，教育效果更加理想。 1