体育教师语言特点.docVIP

体育教师语言特点 体育教师语言特点 湖北省神农架林区宋洛中心学校：王伟 不同的职业常常有自身独特的职业语言，这种语言在职业圈里是通行的。体育教师在进行体育教学中，也有自身的专业语言，这些语言在体育教师及其教育对象中也是通行的，它首先通过口语和态势语来传播体育知识或体育技能，以实现体育教学的目的。同其他学科的教师使用的语言相比，体育教师的语言有以下几个基本特点： 一、 规范性 体育教师语言的规范性包括两个方面。第一，口语规范。所谓口语规范主要是指：体育教师在进行教学时，必须使用国家宪法规定的“全国通用的普通话”，并在谴词造句方面不要有错误。避免方言的出现，因为普通话与方言相比，说起来显得更有气势、更有力度，更便于学生进行理解。也便于教师进行讲授，也是对教师自身素质的体现。第二，态势语规范。态势语包括：姿势、动作、表情、手势等等。这里主要的是动作示范。例如，使学生直接感知所要学习的动作的结构、顺序、要领和方法，使学生从开始学习就能对动作建立一个正确地形象。这不仅有利于学生理解动作，而且有助于提高学习兴趣，起到动员和鼓舞作用。相反，教师的示范动作随意，示范时没按一定的顺序，口语表达不清楚，就使学生难以领会老师的意图，就不能规范自己的动作，教学也就达不到教学目的，学生学起来也感到没多大兴趣，从而造成课堂纪律混乱。就成了“放羊式”教学。 二、 精确性 　　精确性是语言使用的科学性问题。体育教师的语言的精确性，首先体现在体育教师向学生说明教学任务、动作名称、要领、作法及要求上。体育教师应做到语言精确，简明扼要，概括性强，应避免语言含糊不清，罗哩罗嗦。要用最简略、最精确的一段话概括出意思，便于学生理解。其次，体现在教师的动作示范准确、干脆利落上。例如，在短跑时，教师发令：各就各位——预备——跑，要吐词清楚，精确，有力度。在讲解“掷垒球”和“推铅球”这两个概念时，一定要把“掷”和“推”准确地说清楚，使学生明确“掷垒球”是单手握住垒球（五指捏住垒球），通过助跑或原地，最后用力在起掷线内，把垒球从头顶上方掷出（最好45度）。“推铅球”是用单手持球，接近腮部，即肩上锁骨窝处，看准投掷区，通过滑步或旋转，由肩上推出。体育教师只有像这样准确、完善、周密地叙述讲解概念，再配上精确的动作示范，才能使学生获得应有的体育知识技能。 三、 针对性 体育教师语言的又一大特点就是针对性，体育教师应针对不同的教育对象、教学内容和教学环境。运用不同的语言，并根据学生对教材和动作掌握的程度，做一些有针对性的讲解或示范提示。例如，在教学生做广播体操时，由于动作多、复杂，学生一时很难掌握动作及要领，这时候教师就要根据学生的掌握情况做简单的动作提示及必要的纠正。只有这样，体育教学的任务才能得到落实，取得实效。再如，在对初学指挥队列的学生，原地立正喊口令还不习惯，不跟队列走，口令就下达不准。为了加强节奏感，可用食指与中指一起一落扣击大腿外侧（“一”食指放下，中指抬起，“二”中指放下，食指抬起），以此帮助配合指挥员的口令，统一节奏。从而体现体育课教学中针对性。 四、 指示性 所谓指示性是体育教师用简洁的语言，以命令的方式来表达某种要求，指挥学生的某种体育活动。例如：“立正”“稍息”“向右看——齐”“跑步——走”“立定”等都是含有指示性的词语。在这种语言的指挥下学生严肃活泼、井然有序、组织纪律性好，动作练习标准化程度高，学生锻炼效果显著，有些体育教师不善于用指示性的语言来指挥，来调动队伍。例如，一边喊一边招呼：“这边来”“那边去”等这样势必影响课堂纪律，久而久之学生便自然形成懒懒散散、不按指挥盲目行动的不良习惯，学生松松垮垮，“一窝蜂”、“乱糟糟”。这就说明指示性语言在体育教学实践中的重要性。态势语言的指示性主要体现在体育教师的动作示范的方向指示上。体育教师在示范的过程中一般是根据动作的结构和要求，指定学生观察示范的部位，常采用正面、侧面、背面等进行方向指示，让每个学生从不同的角度都能看清楚示范的动作，以便于学生尽快的掌握动作要领。例如，在讲解广播体操时，教师要面对学生，背对学生，甚至侧对学生重复做这一动作，使学生从不同的角度观察这一动作，领会其要领，使其注意到每一个细小的环节，规范自身动作。 五、 综合性 体育教师语言的综合性就是把口语和态势语结合使用，使声音与直接形象相结合，把看、听、练结合起来，以提高教学效果。使其有机的结合。因此，综合性是体育教师最突出的语言特点。 1