关于物理教学与信息技术整合的思考.docVIP

关于物理教学与信息技术整合的思考 内容 摘要：信息技术的飞速 发展 和 网络 技术的不断进步，为物理教学带来了新的发展机遇，实践中我们不能只注重传统教学模式或信息教学手段，而是将二者有机整合，才能取得最佳效果。 关键词：物理教学 信息技术 整合 随着 计算 机在 教育 领域的 应用 和多媒体技术、网络技术的不断进步，势必使物理教学趋向多媒体化、信息化、智能化。但信息技术的出现并不能机械地取代物理教学中业已存在的东西，而应与其进行有机兼容、整合。在 现代 物理教学中，无论是过分地夸大信息技术的作用，忽视传统教学；还是拒绝使用信息技术，把传统教学视为改进教学方式唯一途径，都会不同程度地阻碍物理课程改革的健康发展。 信息技术在物理课堂教学中的合理运用，有利于创设物理课程的情境，丰富物理教学内容，能化抽象为具体、变复杂为简单，使学生对教育信息更容易理解、接受和掌握。但信息技术以前所未有的生动、具体、直观、形象的方式把特定的物理教学内容呈现在学生面前的同时，也引发了一系列值得我们思考的 问题 。学生本来要动一番脑筋来深入理解的现象用不着劳神费力了；本来要动手或以身体体验而获取的经验被屏幕上有趣的动画取代了；本来需要通过学生间的交流、讨论来完成的任务变成了人和机器的“对话”……无形中剥夺了学生操作、实践的机会，学生无缘享受合作、探究的乐趣，减少了学生独立而深入思考的时间。多样化的感官刺激，会致使学生失去思考和想象的乐趣。 所以说“一支粉笔一张嘴”的传统教学固然不能获得教学的高效，“投影、 计算 机、 网络 ”的信息教学运用得不当同样也会得不偿失。任何事物都不是孤立存在的，都具有两重性。在 现代 物理课堂教学中，如果传统与信息教学手段达到有机的整合，则可以优化教学结构、提高教学效率。 那么如何将其有机整合呢？很多人都知道信息技术与物 理学 科的“整合”，不是一个简单的操作过程，而是一个长期的复杂的 学习 、 研究 和实践的过程，是一个上上下下，多方合作的整体工程。需要有体现“整合”观念的物理教学大纲及课程标准，需要有体现“整合”精神的物理教材，需要有经过培训具有“整合”思想的物理教师，需要有方便教师使用的经过 科学 整合的多媒体 教育 教学素材库，需要有与之相适应的硬件设施等，这就需要方方面面对众多的项目进行广泛的探索、研究、实践。对于一般学校和物理教师而言，最直接的研究项目，就是在已有教学大纲和教材的框架下，去研究信息技术与物理课程的“整合”。 　　信息技术与物理课程的“整合”，是一个教学改革过程，要破要立，要改变那种只重教师讲授，忽略学生因素，生搬硬套的教学模式，改以发挥教师的主导作用，重视学生的主体地位，充分调动学生的积极性，生动活泼地学习模式；要改变那种只重知识结果的背诵，改以重过程的体会和理解，重能力的培养和提高；要改变那种只重抽象逻辑思维和推理，忽视形象思维的培养与提高；要改变那种傻教傻学的题海教学方式，变机械套用为灵活思考，变被动学习为主动学习，变固定式思维为发散型思维。只有这种“整合”才能达到更高的水平。 　　信息技术与物理课程“整合”时，首先要把握大纲的要求，了解教材的意图，抓住教学的重点，根据教学的条件，提出教学的设想，这种设想必须符合学生的实际水平，符合学生的认知 规律 ，能充分调动学生的积极性，能充分展示自己教学特色，把教学的重点放在物理过程的研究上，放在能力的提高上，放在素质的培养上，其次要考虑如何运用信息技术，充分发挥信息技术的优势，要让学生动手操作，用眼观察、用耳聆听、动脑思考。一个完整的学习过程，是由吸收信息、评价信息、处理信息、反馈信息、输出信息组成的，没有完整的学习过程，学习效果就会受到 影响 。整个“整合”过程的核心，是先进教学理念、教学思想的展现；其关键是教学“课件”的创意、设计、制作与使用。 总之，无论使用哪一种教学形式，无论怎样整合，都应以增强学生的学习积极性为出发点，教师应创造性地理解和 应用 物理教材，灵活运用多种教学策略，激发学生学习物理的兴趣，引导学生在实践中学会学习。 1