分层次教学对后进生的优化作用_4.docVIP

分层次教学对后进生的优化作用 动会输送运动健将，使普通的学生能精益求精，使 体育 后进生慢慢树立练习的信心和加大 学习 的主动性要求。从而真正得到身心 发展 ， 愉悦心情，增进健康。 在教学过程中，我认为分层次教学对后进生的作用十分大。 1、分层：所谓混合分组就是指在教学过程中实行优生差生分一小组，普通学生分一小组，两两组合或则四四组合，在互帮互助的 活跃气氛下进行练习。我以七年级前滚翻为例。在教学设计和过程中，充分做完热身运动后通过集体练习观察基本得知学生练习能力， 将学生四人一组分成若干练习小组，在分开练习之前，我下达两个练习要求：下课前10分钟进行最佳运动员奖评比和最佳运动队奖评 比。最佳运动员评比 方法 是谁的动作最美观、规范，也可以是几个漂亮的前滚翻组合（这就要求学生开始先预习连续前滚翻）就是谁 获胜，最佳运动队评比方法是哪个队的所有成员都能比较漂亮的完成前滚翻动作就是哪个队获胜。 这堂课的效果十分明显，四个学生围着垫子积极练习，会的自觉主动耐心帮助不会的同学，同时慢慢琢磨出怎么教才能使自己的 同伴能很快掌握动作的要领，而对自己则是要求更高，后进生也往往为了帮助优生能做出更好的动作动脑筋，出谋划策，指指点点， 最后也在不知不觉的练习中完全掌握前滚翻的动作要领。这堂课下来，我听到的都是欢呼，看到的都是积极的练习，而我则主要是在 他们中间观察并适时给予一些帮助和表扬鼓励。最后，学生体会了从不会到会的成功心理，从而增强了学习动力，大都数后进生将这 种激情带到了下一堂体育课中，争先恐后的问：老师，下次课学什么？我也一定能学会。 2、能力分层：所谓能力分层是指根据学生会与不会的能力，将学生分成会的一组和不会的一组。我以七年级跳长绳为例。跳长绳在 小学一、二年级都是教学 内容 ，所以大部分学生能自己完成动作，留下不会的基本是一些身体协调性较差，学习能力比较低的学生， 这些学生往往十分不自信，又怕绳子甩到自己，所以畏惧和不自信使得他们总是学不会跳长绳。在这样的情况下，我认为老师就要起 到十分大的帮助作用，不能用以上的混合分组进行练习，这样会 影响 学生间的流畅练习，从而打破愉悦的练习氛围。在这堂课的设计 与练习过程中，我将学生分成会与不会两组，在会的一组中选出一个小组长，并且交代他们告诉我一个天文数字：接龙最多能几个， 学生在小组长的带领下进行了他们的天文数字创造。而我则带领后进生进行练习，给予最简单的语言 教育 ，给予最大的感情鼓励，给 予最好的语言提示，在一次又一次失败的练习中，慢慢有人学会了，就用先学会的学生例子鼓励他们，并要求他们积极练习观察，寻 找时机。慢慢地，跃跃欲试代替了害怕和畏缩，不会代替了会，先会并且有点熟练的学生带着欢呼转移到了天文数字探询者队，这就 更激励这些没有学会的后进生。 当然，分层次的方法也许还有很多，但是不同的分法，我认为应该在不同的教学内容中。如果我将这两个内容的分法互换一下， 可能就达不到这样的教学效果了。 三、教师在分层教学中还应该把握学生的心理变化 1 、示范动作 教师的示范动作必须准确熟练，力求轻快、优美，使学生看完示范后，有明确完整的动作印象，更能激发其学生的欲望。如：前 滚翻教学中，为使学生记住必需团身才能滚得圆滑，先准备一个皮球和一个长方体木块，让学生观察其滚动的效果，通过这一直观的 演示，再加上教师漂亮的示范动作。学生对于前滚翻的动作要领基本掌握，再结合练习，效果更好。 2 、及时准确的提问 一节课只有教师的讲解、示范、学生的练习，而不向学生质疑，效果不佳，因而有必要让学生带着 问题 去观察，去思考，然后去 练习，避免学生盲目的 学习 。这样不仅能够加深学生对动作的理解，而且可以增强学生的语言表达能力、思维能力，使学生得到全面 发展 。 1