办好每一所学校　教好每一个学生.docVIP

办好每一所学校　教好每一个学生 　　一、对我国当前基础 教育 的基本判断 　　 　　新 中国 成立以来，特别是改革开放30年来，我国基础教育为社会主义 现代 化建设作出了重要贡献，极大地提高了我国国民的基本素质，取得了显著成效，主要表现在：教育观念不断更新；教育规模不断扩大，全面普及了九年免费义务教育，建立了世界上最大的基础教育体系；教育质量大大提高，对学生的基本知识、基本技能教育在国际上居领先地位；教育教学改革日益深入，教育体制和结构日趋合理；等等。 　　但是，我们也必须冷静和清醒地认识到，在新时期新的 历史 起点上，基础教育面临着新的严峻挑战，其 发展 水平离党和人民群众的要求还有相当的距离，与中国特色社会主义建设事业还不相适应。主要问题是：教育的公益性地位有待进一步重视，教育公平性有待进一步强化，教育质量和效益有待进一步提高，学生的理想信念教育和创新精神、实践能力培养有待进一步加强。有人用“素质教育步履维艰，应试教育愈演愈烈，择校之风越刮越猛，学生负担越来越重”来描述当前基础教育的弊端和问题。这些问题在一些地区、一些学校不同程度地存在着。 　　当前基础教育的问题和弊端，是教育外部和内部诸多因素造成的，除了社会就业压力造成的教育竞争外，主要是教育思想观念不够端正；教育投入仍显不足；教育制度缺乏创新； 科学 教育评价制度尚未建立；课程教学改革相对滞后，学生课业负担过重；教师整体素质特别是 农村 教师素质亟待提高等。 　　 　　二、关于加强基础教育的对策建议 　　 　　(一)进一步解放思想，以科学发展观指导教育改革 　　1、全面认识教育的战略地位。党的十七大提出“优先发展教育，建设人力资源强国。教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。”在 经济 全球化的背景下，特别是在当今经济危机的形势下，教育在提高人的生存能力和国家综合国力方面有着十分重要的意义，世界各国都是把教育当作国力的基础来看待的。我们要充分认识优先发展教育的重要战略意义。在规划经济社会发展时把发展教育放在优先的地位，促进教育公平，扩大国民受教育的年限，到2020年15岁以上的公民受教育年限从现在的8.5年提高到12年，较大地提高国民素质。 　　2、在进一步落实教育优先发展战略时把基础教育放在重中之重的地位。基础教育在整个教育体系和国家现代化建设中具有明显的基础性、长期性、先导性、全局性的特点。发展基础教育是提高国民素质、改善民生、增强国力的基础。义务教育虽已全面普及，但仍面临提高普及程度和提高质量与效益的双重任务。在规划整个教育发展中，我们仍要把基础教育放在重中之重的地位，坚持以人为本，全面、协调、可持续、统筹兼顾的原则。我们进一步强化教育的公益性、公平性和人文性。实现人有所学、学有所教、教有所成的目标：人有所学强调公民的责任、义务，凸显全民学习、终身学习的学习型社会的要求；学有所教强调社会、国家和政府的责任，要保障人民受教育权，完善公共教育体系，实现教育公平；教有所成强调办学者、教师和家长的责任，要因材施教，适时施教，实施成功教育，使每个孩子都能获得不同的成功；重视教育教学质量、办学效益和效率，办让人民满意的教育。 　　3、贯彻全面发展的教育方针。“办让人民满意的教育”立意很高，具体到学校来讲，就是要“办好每一所学校，教好每一个学生”。教育要以人为本，面向每一个学生，坚持以“面向现代化，面向世界，面向未来”为指导，德、智、体、美、劳五育并举，全面发展。当前特别要重视社会实践活动和劳动教育，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。 　　4、进一步落实“育人为本，德育为先”的原则。确立德育在全面发展教育中的核心地位；以社会主义核心价值体系为主线，建立健全德育的社会支持系统，形成全方位的育人 网络 ；在抓好思想品德 政治 学科教学这个主渠道的同时，充分发挥各门学科课程的德育综合影响力，强化社会主义公民道德教育。大力提倡开展生动活泼的有实效的德育活动，改变僵化、低效、程式化的德育模式。选拔品学兼优的教师任课，高度关注德育课教师成长；高校要为中小学输送更多优秀的德育课教师和德育干部。 　　5、建立政府推进素质教育问责制度。明确各级政府在推进素质教育中的责任，树立正确的政绩观，不以单纯的升学率、名牌率评价地区和学校，不给教育部门和学校下达升学率的指标。地方党政领导首先要带头端正教育思想，树立正确的人才观、质量观和政绩观。要以认真执行教育 法律 法规、贯彻教育方针、落实教育投入、不断推进教育教学改革、促进学生全面发展等方面作为评价考核地方党政领导的内容；建立相应的问责制度，在上述诸方面发生严重偏差时，要追究相关人员的领导责任。为推进素质教育问责制度，必须对主管教育的党政领导和各级教育行政干部进行教育法规和方针政策培训。