学生, 更需尊重.docVIP

学生, 更需尊重 千百年来，学生尊重教师，孩子尊重家长的观念已是深入人心，成为人们心中不可移易的规范。然而，尊重是相互的，每个人都有被尊重的心理需要，而作为学生，孩子一方的这一需要却有意无意地被淡忘、忽视，甚至被践踏。多年的班主任工作让我深深明白一个道理：缺乏尊重的 教育 不可能是真正的教育，平等和尊重才是教育的前提。教育学生，更需要尊重学生。 在班主任工作中，有两件事震撼着我，促我深思，令我反省。其一，为了不让淘气的同学 影响 课堂纪律，我专门在讲台前设置了特殊座位，把这些学生晾在那里，以为这样就能约束他们，维持好课堂纪律，“反正不能因为一个学生而影响整个班的教学质量”。其二，为了促进班上同学的上进心，营造一种勤奋好学的氛围，我在教室的墙上赫然贴着学生成绩排行榜，念到好成绩时摇头晃脑、得意非凡，念到差成绩时故意拖长声调，暗含讽剌，念完后批评成绩差的学生道：“看你多光荣，下次再不及格就请家长……”尽管我信心百倍，一心扑在学生身上，但“特殊位”没能约束住淘气的同学，有的学生还越来越“淘”，对特殊位根本毫不在意，课堂纪律越来越糟：勤奋好学的班风根本没树立。各科平均分、优生率在同年级班级中倒数第一。成绩差的同学抱着“破罐子破摔”的态度，“反正我就不学，成绩再差，我不退学你也拿我没办法”。我整天焦头滥额，不知所措。 无意中看到一则故事：美国的开国元勋富兰克林和年轻的助手有一次在办公室的出口处看到一位妙龄女郎因走得太匆忙忽然摔到，而这是一位平时很注重自己外在形象的职员。富兰克林阻止了想要上前帮忙的助手，并示意他暂时回避。面对助手满脸困惑的神情，富兰克林只轻轻地告诉他：“不是不要帮她，而是现在还不是时候，再等等看吧 。”那位女职员恢复常态，继续前行后，富兰克林才对仍有些不解的助手淡淡一笑，反问道：“年轻人，你难道就愿意让人看到自己摔跤时那副倒霉的样子吗？”助手听后，顿时恍然大悟。这个故事让我陷入深思：其实我们谁都不愿让自己的缺点与不足暴露于大庭广众之下，何况还处于生命历程起点的孩子们呢？尊严是他们最重要的东西，我们做教育的，是否也应当时刻注意着要维护学生的尊严呢？他们的尊严与自尊更需要我们加以维护与尊重。作为真诚的教育，我们应当用心灵赢得心灵，用尊重换取尊重，我们的细心与关爱走进孩子的心灵，而他们也乐于向我们敞开心扉，我们的教育之舟便驶入了成功的港湾。 于是，我立即撤消了教室里的“特殊位”，撕毁了成绩排行榜，让班里的每一个孩子都平等地坐每一个座位（实行座位大循环）：每次 考试 成绩下来，也不再念学生的成绩和名次，而且分别找“淘气”的孩子或“成绩差”的孩子谈话，从理解的角度走入他们的心灵，尊重他们、信任他们、感化他们，施以赏识教育，他们每一丁点进步，我都加以表扬：他们有时有错误，我也会装“糊涂”，能宽容，给孩子留一片思想和言行的自由天地。一段时间后，我发现“淘气”的孩子不再“淘”，都能自觉地约束自己，课堂纪律越来越好，班上的 学习 氛围也越来越浓，各科的平均分，优生率由原来“倒数第一”变为第一名。实践让我明白了：缺乏尊重的教育不可能是真正的教育，平等和尊重才是教育的前提。 在以后的班级管理中，我都用心灵去赢得心灵，用尊重换取尊重。针对不同层次的学生，具体 问题 具体 分析 ，特别是在德、智、体诸多方面差异性强，成才难度较大的学生，更要因材施教，对他们出现的错误和缺点，既要坚持用纪律去约束，又要耐心细致地说理，既要严格要求，又要倍加关爱，不能动辄请家长、给处分。真正让他们做到大事与老师一起解决，小事自己内化。做出成绩多鼓励，犯了错误找出路，把他们从斜路上拉回来。对优秀学生多支持、多指导。因材施教，创造性地开展工作，使每个学生体会自己存在的价值，找到自己成长的道路。每周安排一节课来组织一些带有竞争性质的活动。如学习竞赛、劳动技术竞赛、书画展览、 体育 技能竞赛、小知识竞赛、试卷评议、热点分析、小制作、小设计竞赛以及特长展示等，提供不同的环境让学生展示自己。这样不仅开阔了学生的视野，激发了学生兴趣，在学生的热情参与和感召下，胆怯的学生也经常参与到活动中来。对某些信心不足的学生，可以提前让他们做准备。在有充分准备的情况下，成功的表现自己，创造成功的记录，逐步建立信心。例如，全班68人，许多同学在展示活动中都显示了自己的优势。李平的周记从板面设计到 内容 ，丰富多彩，显示了男孩子与众不同的文思；王语的周记是那么独具匠心，我能看出她是用心在与我交流，显示了女孩子特有的文静、纤细的性格；高健的周记，不知从哪儿剪下来的刊头设计，与文章的内容那么贴切，显示了洁静、清雅的特点。李月的周记、黄强的美术作品、邹利的《军训生活》、陈晨的 英文 书写……让我从不同角度了解了这些可爱的孩子们，了解她们心灵思索的痕迹。在组织活动的过程中，可以帮助他们选准目标，