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实现教育信息化的有效途径----网络 二十一世纪是信息的 时代 ，二十一世纪的 教育 也是信息化的教育。作为一名教师，其专业化要求是无庸置疑的，而教育的信息化却很有探讨的余地。随着 网络 的 发展 ，我们所能接触到的信息与日俱增，不管是老师还是学生都在无形中被网络改变着......所以网络与教育信息化的关系便非常密切。 网络，激发学生 学习 兴趣 当我们看到一位非常好动，三分钟都做不住的小孩，却能在 计算 机荧光幕前静坐数小时，且能保持长久不消灭的注意力时，我们就不得不感佩 现代 计算机网络的魅力。有人可能会为这么多小孩个个聚精会神，被他眼前的 影响 声色吸引而废寝忘食的现象忧心，但在这个信息急速发展的时代，与其想尽办法强把孩子们从计算机前拉开，导致引起两代之间的冲突与互不信任，倒不如因势利导，把计算机所能提供的信息教学化，使教室也能像“电动游戏场”一样的多姿多彩！ 信息网络的流通，以及各类数据库的建立，使得懂得如何游走在网络上的学生，拥有空前的学习潜能。学校的教学必须正视这股潜在的能量，以新的教学 方法 的概念去引导学生的学习方式，把教学与学习历程的品质都提升到更高的境界。教师要加强个人计算机操作能力，把教材里的知识结构系统化，利用心智模式的概念把他们灌进教学软件中，使学生能利用网络上的多媒体信息，发生主动学习的功效。而要达到这种效果，首先要达到教育的信息化以及教师的信息化。那么如何实现教育的信息化和教师的信息化呢？现在开展的教师专业发展与教育信息化就是很好的实现途径。要给学生一瓢水，自己首先要有一桶水。所以要想让学生能在计算机网络中游刃有余的学习，教师自己必须也要对计算机网络以及计算机网络教学非常熟悉......这就需要我们要熟悉网络和网络教学，同时还要有相应的教学软件。 教师如何利用网络教学？ 各级的教师们共同努力，正在 研究 如何有效利用网络作为教学的工具。虚拟学习社区就此诞生了：开发教学的软硬件，鼓励 科学 专业的学者与研究人员合作，制作适合中小学生在WWW运用的科学素材，让学生们经由网络上的知识库，来从事类似科学研究的活动。教学的重点是科学证明，而这些证据是由科学家、教师或学生所发展出来而放在特别设计的网络证据数据库中。在教学过程上，学生除了可以保有自己试验与结果的讨论外，也可以透过WWW浏览器搜寻广大的网络资源，也可以利用其他的软件与其它的学生讨论。 学生在合作的 社会 支持下进行思考和组织众多的证据，以支持或****自己的假说。在教学的过程上，学生从认识 问题 、发表意见、调查证据、组织证据、发展论点、讨论想法等，都可以由教师在网络上加以监控与引导。在信息化的时代，教师的地位非但没有减低，反而在网络上成为一位专业的指导者：他们在学生与教材之外，还必须考虑教学的环境，以随时修订评价的方式；学生还可以在计算机上提问题，在计算机上点击、点击......究竟点击了多少次，这个架构都会告诉老师这个学生遭遇到某一些困难，老师就可以在里面加以帮忙，当然，老师也不是什么都知道，他可以在网络上搜寻证据来协助学生。 学生与网络学习 学生们就是在这样一个科学的架构下，在社区中跟我们讨论、跟同学讨论，而一些不认识的人也加入了讨论，如此的讨论在网络上热烈的进行着。最后我们完成了一个研究，就形同学生在做作业一般，反过来问，我们如何知道这个结论是真的，学生会去开始讨论、找证据。所以，整个网络的系统让学生可以从网上看科学文章，然后，学生可以反馈他们的理解，也可以写出他们的见解来与他人讨论，而且学生之间相互讨论的不一定是同班的同学，这整个过程都可以在网络上进行。所以，在网络上，可以看到合作的、自我表现的，个人社会地位的种种现象，老师就必须由这些现象去了解一个学生，他对于一个方案在进行时所产生的社会问题。另外，我们也看到一些老师写出的东西，在网络上被学生猛烈的批评。有些在课堂上很少说话的学生，一出现在我们的社区，话就特别多，因为面对网络时，别人看不见他的脸。我们常说在网络上没有“人性”，而实际上，在网络中，人们反而把人性都表达出来了，因此，我们想要了解一个事情的结果不是简单了么。 我们能够在网络的监控下，在社区里看到学生们讨论、写作，把它写成研究报告后，先把草稿传送回来给老师批改，老师改完再送回去给学生。这样的结果报告，可以从其中观察到学生思路的改变、以及他们如何改变了他们的写作语法、写作方式等等，甚至改变了整个故事架构，老师可以根据在网络上的所有记录给学生一个评论。 未来老师所要扮演的角色是什么？ 老师必须要能体认到，学生学习的情形不是像海绵一般，只是吸收东西；学生的学习过程就像一棵树，由树苗渐渐长大。所以，学生就像“树”而不是“海绵”，但是这棵树的长成是在一个有规范的环境下，不是随随便便的。从这意义上，我们必须清楚了解，未来的教学对象，他们