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寓国情于教育为摆脱教育被动之根本 摘要:中国的教育存在不和谐之音,已引起众人关注。近年来,问题虽有所改善,但现实中形势仍不容乐观。教育的诸多不如意因何而起?从体制、国情、职业技术教育等三方面入手,阐述看法,提出建议。同时期盼通过实质性变革,摆脱现有教育困境。 　　关键词:教育;被动;变革;体制;国情;职业技术教育等 　　中图分类号:G52文献标志码:A文章编号:1673-291X(2009)30-0254-02 　　 　　中国的教育存在不和谐之音,已是不争的事实,上至高等教育暴露的功利主义倾向,下至基础教育出现的唯分数是上应试氛围,都印证了这一点。今天的教育其行为之偏,目标之窄,功利色彩之重,影响范围之大,为教育史上所少见。从现状看,教育似乎还在偏离正常的轨道,离预定的目标远去。近几年,大批全日制大学毕业生就业难现象频频发生,而部分地方中、高级职校生受人青睐。这一事实,似乎又在提醒促使人们进一步思考一个更大更严肃的问题——目前中国的教育,是否符合中国的实际?面对教育中出现的种种不尽人意之事,不少专家学者曾对此进行“会诊”,希望找到症结所在,但几年实践下来,效果甚微,该变的没有变,不该在的,照样在。人们疑惑,“中国教育的疑难杂症,问题到底在哪儿?答案悬而未决。 　　不可否认,中国教育之路走得不平坦,原因是多方面的。而且社会对教育的偏见是造成教育被动的重要因素之一。而笔者坦言,除此之外,问题首先是出在教育的体制、机制、模式和定位不完善、不正确上。改革现有教育体制,重新对教育进行定位是当务之急。试想,改革开放几十年来,社会变革已经很大,人们的思想、观念都随历史的进步起了全新变化,各行各业抛弃了旧的体制、机制和框架、出现了新气象。而教育为什么还走着几十年甚至上百年沿袭下来的老路一成不变?且看(1)现行的学制。我们现行的学制一直是学前班三年,小学六年,初中三年,高中三年,大学四年(本科),共十九年,漫长的十九年读书生涯,如果设计得当,肯定有调整的空间和时间。按照现在孩子的成长规律、年龄结构和生理、心理发展特点,我们已经有理由,也有能力对孩子接受教育的时间、年限作出调整。学制也应与时俱进。笔者认为,在学习过程中,如果我们能重新考虑调整孩子的学习时间,进程和方式,则在相当程度上可腾出一定时间,缓解孩子们紧张的学习气氛,还孩子一个快乐的童年和少年。(2)教育的模式。只要稍有文化的人都知道,按照正常的教育目的、意义。学校的教育内容应该是十分丰富的,教育的本质决定了教育不必让学生成天囿于课堂范围,局限于分数要求。其实,从初中开始,教师可带学生走出课堂,走向社会,让他们亲眼看看社会事物发生的变化,亲身体验工厂、农村、商场、机关等的生活。通过这些活动,情真意切地告诉他们一个道理,读大学并不是人生唯一的目标和选择,只要努力,每个人在广阔天地里同样大有作为。而今看看现在的学校,教育=分数=升学=上大学=功成名就,几乎成了目前所有中小学(包括高中)教育的共同特征和模式。试想,教育在这种十分单调的模式下,何偏而不怪?(3)教材的使用。现在全国大部分学校都试用统一的省编或部编教材,而且教材的内容与要求基本都是以数、理、化、外语等科目为主编排的。殊不知,这种一统天下的教材使用编排方式,实际上是对教育、社会发展的极大束缚。不是吗?社会发展至今,各类事物已经十分细化,每种行业与门类基本形成了自己的特色,变成了一种有用的知识和学问。学校的教材不必再拘泥于一统天下的营运方式。相反,对于生活在地大物博的广大中国学生来说,教材、教育、教学的内容和方法,完全可以因人、因时、因地制宜展开,该难的就难、该易的就易。也许有人反问,如果教材“各自为政”如何实施全国统考?如何确定统一的选拔评判人才标准?正是这一点,成为困扰我们教育多年的矛盾所在。笔者以为,按照现有中国实际,我们并不需要选拔太多的精英人才,即太多的大学生、研究生。我们更需要、更迫切的是大批多样性、多层次,实用型的普通人才,适应满足社会需要。即使我们要考试、选拔人才,我们实行分区、分类、分层、分级进行即可。(4)教育的定位和人才的标准。长期来,社会对教育的认同和对人才的评判,一直基于这样一种观点,“孩子接受教育就为了上大学,将来功成名就”,人才“至少要大学毕业才算人才”。由于这种观念根深蒂固,便使得今天的教育始终无法摆脱“应试”的桎梏。正确的理解,教育只是一种开启人的智质,激发人的想象力,提高人的素质的过程和手段。 　　我们成天讨论甚致抱怨关于“应试教育、学生课业负担重,教育不公平,招生考试指挥棒,优质教育资源分配不均,择校收费严重,大学急功近利,造假剽窃”等问题,仿佛今天教育的诸多不如意,全由以上麻烦所致,而我们有没有想过,引起并造成这些疙瘩的原因是什么?说到这里,我们用得着一个传说中的故事,很能说明这问题。